余文

教師的工作生活基本離不開(kāi)“課堂”兩字，這個(gè)詞包含太多意義和概念，不同人對(duì)此有不同理解，課堂可以是傳道授業(yè)解惑的地方；課堂可以是智慧碰撞出火花的搖籃；課堂可以是科學(xué)設(shè)計(jì)和合理掌控的展示平臺(tái)；課堂可以是興趣和理想的激發(fā)地。把自己對(duì)課堂教學(xué)預(yù)期結(jié)果和自己的課堂教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的理解并改進(jìn)自己的教學(xué)，是一種反思。往往我們僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，趕上教學(xué)進(jìn)度而忽視對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的思考，就成了我們?cè)诮虒W(xué)上取得進(jìn)步的阻礙，但是我們又該如何透視課堂呢？

一、對(duì)課堂管理進(jìn)行思考

很多教師認(rèn)為學(xué)生不搗亂，上課按部就班地完成自己的既定步驟就是一節(jié)順利的乃至成功的課。這樣的認(rèn)知使許多細(xì)節(jié)被忽略了，我曾經(jīng)讀過(guò)這么一則案例：在美國(guó)一節(jié)地理課堂上，老師分發(fā)地圖復(fù)印件給班上比較調(diào)皮的同學(xué)比利時(shí)發(fā)現(xiàn)少印了一張，這時(shí)比利就叫起來(lái)：“我沒(méi)拿到，我可以和吉爾合看嗎？”而吉爾也是非常調(diào)皮搗蛋的孩子，這位老師生氣地說(shuō)：“不行，你和吉爾總是惹麻煩，我不想今天你們兩個(gè)胡攪蠻纏?！边@時(shí)其他同學(xué)都看著他們并嗤嗤地笑。在這個(gè)場(chǎng)合下，我們通過(guò)透視可以看到這位老師的出發(fā)點(diǎn)是維持課堂紀(jì)律，但結(jié)果是老師的這個(gè)斷言把吉爾和比利放在一個(gè)非常顯眼的處境：暗示他們會(huì)搗亂。這樣的處理只會(huì)制造更多不良行為。果然案例的結(jié)果是比利搶吉爾的地圖，兩人打了起來(lái)。所以我認(rèn)為較好的處理方法是首先向比利表示歉意，讓他得到一種被尊重的感覺(jué)，而不是說(shuō)找到老師的把柄，從而大做文章。然后可以聽(tīng)取他的意見(jiàn)，這樣就不會(huì)把他們變?yōu)槿嚓P(guān)注的焦點(diǎn)，引起騷動(dòng)。最后可以向比利保證下午可以拿到屬于自己的地圖復(fù)印件。這種處理方法會(huì)促進(jìn)課堂的有效管理，推進(jìn)教育活動(dòng)順利進(jìn)行。在課堂管理時(shí)，教師必須注意自己可信度的培養(yǎng)，這個(gè)可信度不是靠專制獲得的，而是靠自己的言出必行建立的。另外一個(gè)課堂管理是教師對(duì)課堂突發(fā)事件的反應(yīng)。高一英語(yǔ)第一模塊的第二單元的主題是成長(zhǎng)的煩惱，文章以劇本的形式反映孩子和家長(zhǎng)之間發(fā)生的沖突，在分析到矛盾的激化時(shí)，無(wú)意中我聽(tīng)見(jiàn)下面兩個(gè)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，強(qiáng)烈地附和文章中的孩子的觀點(diǎn)?？粗麄儜崙嵅黄降谋砬椋液鋈混`機(jī)一動(dòng)，與其枯燥地分析文章結(jié)構(gòu)，不如就事論事讓同學(xué)們結(jié)合親身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以及對(duì)代溝的看法。全班一下子就活躍起來(lái)了，連平時(shí)上課愛(ài)睡覺(jué)的幾個(gè)人也情緒激昂。在熱烈討論后，我把大家反應(yīng)的問(wèn)題一一列舉在黑板上，然后啟發(fā)大家進(jìn)行小組討論，如何解決這些矛盾，寫出有效的解決方案。這樣一來(lái)，學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)表述，又得到了書面寫作的機(jī)會(huì)，起到了很好的教育效果.

二、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的思考

第一個(gè)要點(diǎn)是：成功的教學(xué)過(guò)程必須是有張有弛的，節(jié)奏必須是有快有慢的。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適時(shí)營(yíng)造一種緊張的氣氛，這點(diǎn)可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、暗示、計(jì)時(shí)等方法讓學(xué)生集中注意力。我在教每個(gè)單元的語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候常常有這樣的困惑：我究竟怎樣才能避免課堂氣氛沉悶，避免老師作為課堂活動(dòng)的主體？有一次看全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽時(shí)，我突然來(lái)了靈感：何不把這種模式運(yùn)用到教學(xué)中呢？于是我把相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)制作成Power Point，然后把學(xué)生分成6組，輪次抽自己組的幸運(yùn)號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼對(duì)應(yīng)一組問(wèn)題，有些是詞組歸納方面的，有些是語(yǔ)法規(guī)則方面的，有些是動(dòng)詞搭配方面的，小組協(xié)作回答這些問(wèn)題。答對(duì)的小組加一分，最后看哪個(gè)小組勝出。我的最大擔(dān)心是課堂氣氛過(guò)于混亂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差?？墒切Ч蟠蟪龊跷业囊饬?，整堂語(yǔ)言點(diǎn)的教授課氣氛始終控制在輕松和緊張之間，非?；钴S，主題得到突出。

第二個(gè)要點(diǎn)是：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生思考與自己興趣和愛(ài)好有關(guān)的主題與活動(dòng)，也可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中給予充分考慮。英語(yǔ)教學(xué)法中有個(gè)“brainstorming”的理論，通過(guò)在課堂上進(jìn)行“brainstorming”，提供某個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)散思維，列舉出與之相關(guān)的方方面面，通過(guò)這種方法教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該主題感興趣的方面，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該主題想要知道的內(nèi)容。捕捉到這些信息后就可以圍繞這些信息展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

三、對(duì)課堂影響的透思考

一堂課上完后，它的影響是多方面的，在學(xué)術(shù)方面，其透視手段也是多樣的。可以是測(cè)驗(yàn)的形式，可以是論文的形式，可以是匯報(bào)的形式，但更多更平常的是作業(yè)的形式。通過(guò)作業(yè)教師可以看到學(xué)生對(duì)于課堂傳授知識(shí)的掌握，以及學(xué)生學(xué)識(shí)能力。作業(yè)的布置顯得尤為重要，它必須是上課內(nèi)容的體現(xiàn)，必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，介紹新內(nèi)容，適當(dāng)操練。因此作業(yè)的布置要緊密結(jié)合當(dāng)天教授的內(nèi)容。其次在學(xué)生的個(gè)性方面，課堂具有一定影響，教師同樣要關(guān)注。根據(jù)某位教學(xué)研究者的調(diào)查，他把學(xué)生分為五類：成功型學(xué)生；2.社交型學(xué)生；3.依賴型學(xué)生；4.疏遠(yuǎn)型學(xué)生；5.虛幻型學(xué)生。

他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)各不相同，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)通過(guò)分析，抓住不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，才能行之有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

一個(gè)教室不過(guò)80多平方米，但由于有了幾十個(gè)個(gè)體的存在，它是如此意義深遠(yuǎn)。對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)地、科學(xué)地、合理地透視，能使我們總結(jié)獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不完善的步驟，因人施教，因材施教，因時(shí)施教；對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)地、科學(xué)地、合理地透視，能夠激勵(lì)教師專業(yè)和能力的發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育的來(lái)源，不斷產(chǎn)生新的教育理念；對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)地、科學(xué)地、合理地透視，使我們完成以展示和開(kāi)啟智慧，鼓勵(lì)獨(dú)立思維為使命的教學(xué)；對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)地、科學(xué)地、合理地透視，使我們更深入地理解教師這個(gè)概念，成為學(xué)生回顧成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)值得感謝的教導(dǎo)者。