夏京花

《義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)音樂教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱，學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能，在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。小學(xué)3—6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)為學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。那么，究竟如何開展小學(xué)音樂中的豎笛教學(xué)呢？筆者有以下幾點(diǎn)教學(xué)體驗(yàn)。

一、對(duì)教材的理解及教學(xué)中的問題

豎笛教學(xué)從三年級(jí)開始。以往的豎笛教學(xué)是三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)幾個(gè)音，下學(xué)期第一節(jié)豎笛課就是一首較難的樂曲《春天來了》，由于跨度太大，學(xué)生無法適應(yīng)。并且兩個(gè)單元一首練習(xí)曲，整個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生上豎笛課的時(shí)間只有6次左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到豎笛課的要求。新課改以來，雖然教材進(jìn)行了改革，豎笛課變成一單元一次，難度循序漸進(jìn)，便于教學(xué)，但每次都是重復(fù)練習(xí)幾個(gè)音，雖是不同的曲子，但學(xué)生仍會(huì)感到枯燥無味、沒有新意，再加上有些曲子學(xué)生不喜歡，練習(xí)的積極性自然就消減許多。

二、對(duì)目前教育狀況的調(diào)查

根據(jù)筆者長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)不喜歡吹奏豎笛的學(xué)生表現(xiàn)在：有畏難情緒，怕苦怕累，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，不愿意花時(shí)間練習(xí);剛開始學(xué)習(xí)時(shí)跟不上，以后就更跟不上了;不愛學(xué)習(xí)，不喜歡任何一門學(xué)科;不重視音樂，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

三、豎笛教學(xué)的策略與方法

1.開設(shè)豎笛預(yù)備班

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，二年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)7歲以上，學(xué)習(xí)樂器沒有問題。因此，我將二年級(jí)定為豎笛預(yù)備班，讓學(xué)生從二年級(jí)開始就接觸豎笛，觸摸豎笛，認(rèn)識(shí)豎笛的構(gòu)造，學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)，練習(xí)單音的吐奏，包括長(zhǎng)音和短音的練習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了一年的基本功訓(xùn)練時(shí)間，到三年級(jí)正式學(xué)習(xí)豎笛時(shí)就不會(huì)那么吃力，學(xué)起來輕松一些，興趣自然濃一些。而且二年級(jí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，練習(xí)時(shí)間也充裕，學(xué)生年齡小也較容易指導(dǎo)。雖然他們不如中高年級(jí)的學(xué)生反應(yīng)快，但他們的學(xué)習(xí)興趣普遍比中高年級(jí)學(xué)生濃厚。他們往往把吹豎笛當(dāng)成玩具和游戲，教師可通過游戲和比賽的形式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的豎笛教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.識(shí)譜與節(jié)奏能力的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)豎笛要有一定的識(shí)譜能力，能認(rèn)識(shí)全音符、2分音符、4分音符、8分音符、休止符及它們組合在一起所組成的節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，我從低年級(jí)開始教簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)譜視唱，在學(xué)習(xí)視唱的同時(shí)向?qū)W生講解一些基本樂理知識(shí)。在教授歌曲時(shí)還會(huì)讓學(xué)生將歌曲的節(jié)奏拍讀出來，在簡(jiǎn)單而多次的練習(xí)后，學(xué)生的識(shí)譜能力和打節(jié)奏的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，當(dāng)視唱和節(jié)奏有了一定的基礎(chǔ)，教授豎笛就更容易了。

3.豎笛教學(xué)易出現(xiàn)的問題及解決辦法

小學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛一般都是興趣濃厚，技能欠缺，導(dǎo)致吹出來的聲音不悅耳。我認(rèn)為，之所以會(huì)造成這個(gè)情況，有以下幾點(diǎn)原因：

第一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。剛剛接觸豎笛的學(xué)生往往比較興奮，于是想和他人比比誰能吹出聲音，常常瞎吹、亂吹。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為要解決兩個(gè)問題，一個(gè)是教師從一開始就要嚴(yán)格要求，要求學(xué)生放下豎笛，認(rèn)真聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。二是教師要向?qū)W生說明，吹豎笛是音樂的享受，應(yīng)讓他人在聽到樂曲的同時(shí)感到愉悅，而不是如同噪音般的干擾。教師須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力達(dá)成。

第二，氣息難以控制。氣息的控制要通過訓(xùn)練達(dá)成，教師可播放一些輕柔的音樂。我用的就是瑜伽音樂，讓學(xué)生在相對(duì)平靜的狀態(tài)下進(jìn)行氣息控制訓(xùn)練，包括吹蠟燭、長(zhǎng)吐s、s音4+1、8+1、吐奏4+1、8+1短音+長(zhǎng)音等的訓(xùn)練，不僅要訓(xùn)練氣息，也要訓(xùn)練口型。

第三，沒有進(jìn)行豎笛吐奏訓(xùn)練。很多教師在教授豎笛時(shí)都忽略了吐奏訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握吹奏技巧。教師應(yīng)在學(xué)生完成氣息訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吐奏訓(xùn)練，教師可提前示范何為正確的吹奏，并對(duì)正確與錯(cuò)誤的吹奏進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并提醒他們注意避免氣息量過猛，做到輕輕地吹。

4.豎笛教學(xué)策略

（1）豎笛教學(xué)初期，將單音吐奏練習(xí)與指法練習(xí)、記憶簡(jiǎn)譜練習(xí)相結(jié)合

教師在豎笛教學(xué)初期應(yīng)教會(huì)學(xué)生“一心多用”，訓(xùn)練他們思維的反應(yīng)和動(dòng)作的靈敏性。將左手的0孔去除不算，只做前面幾個(gè)手指的指法，例如我說1學(xué)生就說si，我說sol學(xué)生就說3（數(shù)字指的是前面手指蓋住的數(shù)量，也是每個(gè)孔的名稱）。這樣的訓(xùn)練學(xué)生會(huì)覺得很有挑戰(zhàn)性，也很有樂趣，在不知不覺中提升記憶和指法練習(xí)。

（2）三音練習(xí)

一般會(huì)先教授sol、la、ti三個(gè)音，進(jìn)行三音練習(xí)曲的吹奏，然后是交叉指法，也就是高音do、re的指法與sol、la、ti交替。教師可采用鋼琴指法練習(xí)曲的創(chuàng)作方法，編寫一個(gè)小曲子，寫在黑板上供學(xué)生練習(xí)，包括從sol到高音re，音階的上行、下行交替進(jìn)行，目的是練習(xí)指法的交替進(jìn)行。

（3）用指法表、小組合作輔助教學(xué)

我在教學(xué)時(shí)常常教學(xué)生辨識(shí)豎笛譜子的指法表，并用簡(jiǎn)譜標(biāo)上音名，這樣一來，學(xué)生在課余時(shí)間就可對(duì)照指法表進(jìn)行練習(xí)。這種方式對(duì)吹得不好的學(xué)生是一種幫助，對(duì)吹得好的學(xué)生是一種提高，他們可對(duì)照指法表吹奏想吹奏的曲子。同時(shí)，我還采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自由組合、相互學(xué)習(xí)，技能掌握較好的學(xué)生幫助技能掌握較弱的學(xué)生，在組間展開競(jìng)賽，讓學(xué)生在“兵教兵”中提高能力。

5.選擇樂曲要有針對(duì)性，必學(xué)曲目與自選曲目相結(jié)合

對(duì)豎笛曲目的選擇，我將必學(xué)曲目與自選曲目相結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度有一定針對(duì)性，盡量選擇學(xué)生喜愛的樂曲。例如在教學(xué)re、dol兩個(gè)音時(shí)，我選擇的曲目是學(xué)生熟悉并喜歡的《閃爍的小星》，讓學(xué)生在熟悉的旋律中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高不少。除此之外，這首歌還可以變成高音區(qū)dol到sol的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)而言一舉兩得。

學(xué)生在音樂課中會(huì)學(xué)到一些好聽的歌曲，但除了本課學(xué)習(xí)的歌曲，學(xué)生還有其他喜歡的歌曲，教師可挑選課本上學(xué)生喜愛的、好聽且容易演奏的樂曲教學(xué)生吹奏，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，音樂課本中有很多歌曲可供豎笛吹奏學(xué)習(xí)，如《彩云追月》《捉泥鰍》《豐收之歌》《哈里羅》《兩只老虎》等，教師可予以采納，讓學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)習(xí)豎笛的自信。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，小學(xué)豎笛教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力、教學(xué)魅力、教學(xué)責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、不怕苦、不畏懼練習(xí)，讓音樂課上充滿歡聲笑語，讓校園中笛聲天天揚(yáng)，學(xué)生日日歡。同時(shí)，音樂教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)的同時(shí)提高演奏、指揮、伴奏和樂曲處理的水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。我認(rèn)為，音樂教師要抓住新課改的機(jī)遇，乘風(fēng)而上，做一個(gè)快樂、成功的音樂教師！

（作者單位：江蘇省南京市景明佳園小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint