田曾華

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍：一方面，它集圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，能改變單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式，使知識(shí)更加趣味化、靈活化，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源能拓展教學(xué)內(nèi)容，賦予音樂課堂多元化、層次性的特點(diǎn)。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，多媒體與教學(xué)的融合既是更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要。本文將從以下幾個(gè)方面來探討多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體滲透在歌曲教學(xué)的各環(huán)節(jié)，憑借圖文并茂、聲像兼具的特點(diǎn)，它能為學(xué)生創(chuàng)造充滿意境的音樂世界。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)揮多媒體在促進(jìn)學(xué)生理解歌曲和把握歌唱技巧等方面的作用，以提高課堂效率。

1.利用多媒體，實(shí)現(xiàn)課堂有效導(dǎo)入

“良好的開始是成功的一半?！绷己玫恼n堂導(dǎo)入不僅能巧妙引入新知，還能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲，將其注意力集中到課堂上。多媒體的多功能特征既能滿足教師對課堂導(dǎo)入新穎化的要求，也適應(yīng)學(xué)生對趣味化課堂的需要。

如在學(xué)習(xí)演唱《草原上》這首歌時(shí)，教師首先可向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？”“你們見過或想象中的草原是怎樣的，有沒有哪位同學(xué)和我們分享一下？”在學(xué)生的分享過程中，教師可以《草原上》的伴奏為背景音樂，投影出不同的草原風(fēng)光圖供學(xué)生欣賞，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后再進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)取得不錯(cuò)的課堂效果。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歌曲情境

旋律作為聽覺印象難以生動(dòng)形象地反映在學(xué)生的腦海中。小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，主要通過感性思維感知事物，多媒體技術(shù)可視化的特征適應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可通過動(dòng)態(tài)音樂情境使學(xué)生如臨其境，也可通過靜態(tài)的圖片呈現(xiàn)使學(xué)生感受歌曲傳達(dá)的意境。

以《草原上》的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)，教師可展示出馬兒、羊兒自由奔跑在草原上的風(fēng)光圖，也可截取一小段草原風(fēng)光的視頻供學(xué)生欣賞。學(xué)生的情緒受到感染，特別是在欣賞圖片和視頻時(shí)，會(huì)展開聯(lián)想和想象，從而投入“草原”的情境中。

3.利用多媒體，有效突破重難點(diǎn)

與板書相比，PPT在知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)上顯得更加規(guī)范和易于理解：一方面，整齊的知識(shí)點(diǎn)井然有序地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，字體、顏色的變化可使重點(diǎn)突出，引起學(xué)生的注意;另一方面，可操作的功能使教學(xué)更趨便利化，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整，有效提高課堂效率。

如在教唱《草原上》這首歌時(shí)，教師可用紅色加粗字體強(qiáng)調(diào)四分音符X和二分音符X-，以區(qū)分這兩種不同音符。另外，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師可通過反復(fù)暫停、播放歌曲，使問題得以糾正。

二、多媒體在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

除了歌曲教學(xué)，多媒體在欣賞教學(xué)中也具有重要作用：一方面，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教材，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí);另一方面，教師可運(yùn)用多種方法展現(xiàn)音樂所表達(dá)的感情，從而加深學(xué)生對歌曲的理解。總之，多媒體作為音樂欣賞的一種重要手段，對提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化多媒體的功能，以推動(dòng)課堂的縱向發(fā)展。

1.利用多媒體，展示相關(guān)內(nèi)容

由于教材的內(nèi)容有限，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)呈現(xiàn)更加豐富和精彩，從而開拓學(xué)生的眼界，加深對歌曲的理解。

例如在學(xué)習(xí)《草原上》一課時(shí)，教師可利用從網(wǎng)上搜索的資料向?qū)W生展示蒙古族的一些禮儀風(fēng)俗，如右手放在胸前、微微躬身表示對客人的問候，還可展示黃油、奶茶、奶酪等美食及蒙古的服飾等。除此之外，還可介紹蒙古的音樂和舞蹈，馬頭琴是蒙古族常用的一種弓弦樂器，教師可向?qū)W生展示馬頭琴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬頭琴彈奏的音樂、觀察馬頭琴的結(jié)構(gòu)特征。通過對蒙古族文化的了解，幫助學(xué)生深入理解歌曲表達(dá)的感情。

2.利用多媒體，呈現(xiàn)音樂表達(dá)的情境

音樂常常將情感融入到節(jié)奏與旋律之中，并借此向他人傳達(dá)情感。學(xué)生要想聽懂音樂，須將自己置身于音樂創(chuàng)造的情境中，從而達(dá)到音樂與情感的交融。多媒體借用圖片展示、視頻欣賞等直觀感官感觸的功能，能夠展現(xiàn)表達(dá)的場景，使學(xué)生身臨其境。

如在欣賞電子琴獨(dú)奏曲《靈隱鐘聲》時(shí)，為突出電子琴的音色和表現(xiàn)力，教師可播放一段關(guān)于靈隱寺敲鐘的視頻，通過音樂與鐘聲的對比，讓學(xué)生感受樂曲巧妙的構(gòu)思：樂曲開頭傳來兩高一低的鐘聲，然后輕輕反復(fù)，仿佛僧人清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。通過樂曲場景的再現(xiàn)，不僅能深化學(xué)生對樂曲各結(jié)構(gòu)、各旋律安排的理解，還能達(dá)到物我交融。

三、多媒體在樂理教學(xué)中的應(yīng)用

樂理教學(xué)比較枯燥乏味，理論講解往往使課堂顯得沉悶而壓抑。多媒體在樂理教學(xué)中能起到調(diào)節(jié)作用，一方面，它將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的形象，增加課堂的生動(dòng)性;另一方面，它在乏味之處巧生精彩，增加課堂的趣味性。因此，教師教學(xué)樂理時(shí)要充分發(fā)揮多媒體在調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，使多媒體與樂理教學(xué)巧妙結(jié)合。

1.利用多媒體，化抽象為具體，增加課堂生動(dòng)性

圖譜教學(xué)是樂理教學(xué)的重要組成部分，教師可通過多媒體設(shè)計(jì)新穎的圖譜，把歌詞、音高、節(jié)奏融到圖譜中，形象直觀地展示音樂要素。如在節(jié)奏教學(xué)中，教師可在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)鼓，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)發(fā)出不同節(jié)奏，邀請節(jié)奏掌握較好的學(xué)生上臺(tái)示范，幫助其他學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏。以多媒體為媒介，人機(jī)交互的功能化解了“注入式”“填鴨式”教學(xué)模式的危機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，從而煥發(fā)樂理教學(xué)課堂的生命力和活力。

2.利用多媒體，巧生精彩，增加課堂趣味性

以多媒體技術(shù)為依托的課堂游戲不僅能增加課堂的娛樂性、趣味性，還能達(dá)到寓教于樂的目的，大大提高課堂效率。如在節(jié)拍教學(xué)中，教師可利用多媒體播放音符節(jié)拍，要求學(xué)生通過跑與走、快跑與慢走掌握節(jié)拍的長短。又如在節(jié)奏的唱法教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)置動(dòng)物的叫聲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的唱法，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺。endprint

四、多媒體教學(xué)須注意的地方

雖然多媒體技術(shù)能豐富教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，能有效提高音樂課堂的質(zhì)量，但作為一種工具，它在教學(xué)中只起輔助作用，因此，教師在教學(xué)中切勿對其產(chǎn)生依賴，過分突出課件的作用而忽視教材與師生的主體性。

1.兼顧課件與教材

多媒體作為一種技術(shù)型教學(xué)手段是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的拓展和延伸。教師在使用多媒體時(shí)，須分清課件與教材的主次關(guān)系：教材作為教學(xué)的依據(jù)和主要素材是課堂的“主心骨”，課件作為梳理和呈現(xiàn)教材內(nèi)容的工具，一般是對教材重難點(diǎn)的概括，只起載體的作用。因此，教師要避免陷入喧賓奪主的誤區(qū)，要兼顧課件與教材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，如課件有些地方只對知識(shí)點(diǎn)做簡單概括，教師須引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.課件與教材內(nèi)容相統(tǒng)一

不少教師貪圖省力，常常去教學(xué)網(wǎng)站下載課件，不作修改直接用于教學(xué)。由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，沒有融入教師自身思考的課件不僅難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，而且常常會(huì)出現(xiàn)偏離教材內(nèi)容的情況。針對這種情況，教師要根據(jù)教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一、與教學(xué)目標(biāo)一致的課件，使多媒體技術(shù)發(fā)揮效力。

3.注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

很多教師奉課件為“萬能鑰匙”，逐漸淡化自身和學(xué)生所扮演的角色，如有的教師整個(gè)課堂以課件為主導(dǎo)，將課堂簡化為點(diǎn)鼠標(biāo)和口頭講授;有的教師以“講完課件內(nèi)容”為宗旨，著眼于課件設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂缺乏靈活性和創(chuàng)造性。為改善這一情況，教師要避免“被課件牽著鼻子走”的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課件內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮和延伸。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，從教學(xué)手段來看，它突破了傳統(tǒng)音樂課堂“一臺(tái)鋼琴、一塊黑板”的單一形式，使知識(shí)的講授和呈現(xiàn)方式更趨多樣化和趣味化，滿足了學(xué)生多種感官的需求;從教學(xué)方式來看，它擺脫了機(jī)械化的理論式教學(xué)，圖片、視頻、音頻的融合使知識(shí)講解更加生動(dòng)化、形象化，能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。雖然多媒體為音樂課堂增添了不少色彩，但教師要避免走入誤區(qū)，不能過分依賴高科技，要始終堅(jiān)持教學(xué)的本質(zhì)，那就是為學(xué)生的終身發(fā)展而教學(xué)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint