李暉+劉慧燕+張世彤

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的IT應(yīng)用型人才提供了一個(gè)有效平臺(tái)，該文以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建和運(yùn)行管理過(guò)程，以及其在人才培養(yǎng)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；IT應(yīng)用型人才 ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來(lái)，中國(guó)IT業(yè)步入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，每年IT行業(yè)人才缺口達(dá)數(shù)百萬(wàn)，但是實(shí)際的就業(yè)情況卻是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。分析其原因，是因?yàn)槲覈?guó)IT業(yè)最缺乏的其實(shí)是技能型、應(yīng)用型人才。而我國(guó)目前IT人才的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，在傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面由于僅有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生單純依賴在課堂中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對(duì)接；另一方面學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)就業(yè)能力相對(duì)缺失，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。為從根本上解決就業(yè)能力不足這一問(wèn)題，沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院從人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室就是在這樣的改革環(huán)境下提出并創(chuàng)建的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托參與實(shí)際項(xiàng)目，是學(xué)生接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的良好契機(jī)。學(xué)生親自參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)全過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)換為應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力的同時(shí)，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升。只有綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的 IT應(yīng)用型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1.2開創(chuàng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開拓了一條與社會(huì)接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展道路。這對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運(yùn)行對(duì)課程體系的設(shè)置、知識(shí)體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評(píng)估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開創(chuàng)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，并對(duì)更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

1.3工作室為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證

工作室的作用突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力；三是學(xué)生能夠有效利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.4促進(jìn)專業(yè)教師教師素質(zhì)提升，教學(xué)與科研水平的均衡發(fā)展

學(xué)院組織專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，考取與本專業(yè)相關(guān)的各種認(rèn)證證書；組織專業(yè)教師通過(guò)調(diào)研、參觀、實(shí)踐基地建設(shè)等途徑豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)遴選教師輪換進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行至少半年以上企業(yè)實(shí)訓(xùn)；為專業(yè)教師提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)以及遴選教師到國(guó)外合作學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議，主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外高校合作，定期邀請(qǐng)著名專家和專業(yè)教師一起開展教學(xué)研究、科學(xué)研討等活動(dòng)，為專業(yè)教師在教學(xué)和科研等各方面的發(fā)展提供學(xué)術(shù)保障。專業(yè)教師堅(jiān)持 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤、吸收和拓展IT學(xué)科最前沿的創(chuàng)新成果，凝練研究方向，集中力量培養(yǎng)學(xué)生。

1.5為學(xué)生競(jìng)賽和考證提供學(xué)練平臺(tái)

軟件學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)IT專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和各種證書考試。工作室有著良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)工作室項(xiàng)目的不同性質(zhì)，選擇在不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、針對(duì)性訓(xùn)練。通過(guò)參加個(gè)人或團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽及各種證書考試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建流程

2.1選拔項(xiàng)目經(jīng)理

具有實(shí)際科研項(xiàng)目的專業(yè)教師個(gè)人申報(bào)，通過(guò)教師答辯、教授委員會(huì)及督學(xué)評(píng)判和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，選拔后產(chǎn)生。

2.2成員遴選

成員對(duì)象是1-4年級(jí)學(xué)生和研究生，梯隊(duì)式構(gòu)建，通過(guò)自愿報(bào)名和項(xiàng)目經(jīng)理面試的方式產(chǎn)生。

2.3運(yùn)行過(guò)程

基于項(xiàng)目建立工作室，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作室項(xiàng)目經(jīng)理的實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理采用“類企業(yè)化”管理，有權(quán)對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行招聘、指導(dǎo)、批評(píng)和解聘，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行協(xié)作來(lái)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4保障條件

每個(gè)工作室有固定場(chǎng)地，還可以利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室等學(xué)院資源。

2.5培養(yǎng)策略

采用多種培養(yǎng)策略相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，包括傳授解惑式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境創(chuàng)意式、范例模仿式、虛擬現(xiàn)實(shí)式、以老帶新等策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運(yùn)行和管理

3.1實(shí)踐管理平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室需要通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行管理，具體的管理方法是委托方在實(shí)踐平臺(tái)上發(fā)布項(xiàng)目（教師項(xiàng)目）；由項(xiàng)目助理（指導(dǎo)教師）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析處理，分解為不同的適合學(xué)生完成的任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并產(chǎn)生成果；由教師組成的委員會(huì)對(duì)學(xué)生的成果物進(jìn)行檢查，在保證其質(zhì)量的前提下形成最終交付物，整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程被完整記錄在項(xiàng)目庫(kù)中。整個(gè)過(guò)程如圖1所示。

2 項(xiàng)目過(guò)程管理

1） 中期檢查

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目中期檢查報(bào)告，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)對(duì)報(bào)告進(jìn)行審驗(yàn)，同時(shí)聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，提出檢查意見，對(duì)不按時(shí)提交中期報(bào)告者或項(xiàng)目無(wú)明顯進(jìn)展者提出限期整改意見或停止項(xiàng)目運(yùn)行。

2） 項(xiàng)目變更

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師等信息發(fā)生變化時(shí)，要提交項(xiàng)目變更申請(qǐng)，依次遞交學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)審批，同時(shí)將變更情況放入項(xiàng)目管理檔案。

3） 項(xiàng)目延期

由于客觀原因不能按項(xiàng)目合同約定進(jìn)行結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前遞交項(xiàng)目延期結(jié)題申請(qǐng)，說(shuō)明延期原因及申請(qǐng)延期期限，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)批準(zhǔn)后，按延期要求繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目研究。原則上一個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，延長(zhǎng)期不超過(guò)原定時(shí)間的一半。

對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由延期且項(xiàng)目又無(wú)進(jìn)展的項(xiàng)目，學(xué)院將終止項(xiàng)目運(yùn)行，停止經(jīng)費(fèi)使用，并取消重新申請(qǐng)的資格。

3 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收

1） 項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫并提交結(jié)題報(bào)告，并提交成果報(bào)告、發(fā)表文章、專利、產(chǎn)品或作品、成果應(yīng)用情況等資料，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)對(duì)申請(qǐng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，最終產(chǎn)品交由委托方進(jìn)行鑒定。

2） 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收采用材料審驗(yàn)和負(fù)責(zé)人答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，驗(yàn)收結(jié)果為合格和不合格。每學(xué)年學(xué)院會(huì)在合格項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，并對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予一定的鼓勵(lì)。

3） 被驗(yàn)收項(xiàng)目存在下列情況之一者將不予結(jié)題：項(xiàng)目結(jié)題材料弄虛作假，數(shù)據(jù)不真實(shí)；未完成項(xiàng)目的預(yù)期成果；擅自更改項(xiàng)目合的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)；委托方對(duì)最終產(chǎn)品不認(rèn)可。對(duì)未通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行全院通報(bào)并除以一定的懲罰措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在實(shí)施的過(guò)程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進(jìn)行研究和探索，為更好的培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2] 王慧.論工作室為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè)，2011（5）.endprint

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的IT應(yīng)用型人才提供了一個(gè)有效平臺(tái)，該文以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建和運(yùn)行管理過(guò)程，以及其在人才培養(yǎng)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；IT應(yīng)用型人才 ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來(lái)，中國(guó)IT業(yè)步入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，每年IT行業(yè)人才缺口達(dá)數(shù)百萬(wàn)，但是實(shí)際的就業(yè)情況卻是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。分析其原因，是因?yàn)槲覈?guó)IT業(yè)最缺乏的其實(shí)是技能型、應(yīng)用型人才。而我國(guó)目前IT人才的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，在傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面由于僅有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生單純依賴在課堂中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對(duì)接；另一方面學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)就業(yè)能力相對(duì)缺失，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。為從根本上解決就業(yè)能力不足這一問(wèn)題，沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院從人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室就是在這樣的改革環(huán)境下提出并創(chuàng)建的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托參與實(shí)際項(xiàng)目，是學(xué)生接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的良好契機(jī)。學(xué)生親自參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)全過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)換為應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力的同時(shí)，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升。只有綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的 IT應(yīng)用型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1.2開創(chuàng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開拓了一條與社會(huì)接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展道路。這對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運(yùn)行對(duì)課程體系的設(shè)置、知識(shí)體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評(píng)估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開創(chuàng)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，并對(duì)更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

1.3工作室為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證

工作室的作用突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力；三是學(xué)生能夠有效利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.4促進(jìn)專業(yè)教師教師素質(zhì)提升，教學(xué)與科研水平的均衡發(fā)展

學(xué)院組織專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，考取與本專業(yè)相關(guān)的各種認(rèn)證證書；組織專業(yè)教師通過(guò)調(diào)研、參觀、實(shí)踐基地建設(shè)等途徑豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)遴選教師輪換進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行至少半年以上企業(yè)實(shí)訓(xùn)；為專業(yè)教師提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)以及遴選教師到國(guó)外合作學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議，主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外高校合作，定期邀請(qǐng)著名專家和專業(yè)教師一起開展教學(xué)研究、科學(xué)研討等活動(dòng)，為專業(yè)教師在教學(xué)和科研等各方面的發(fā)展提供學(xué)術(shù)保障。專業(yè)教師堅(jiān)持 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤、吸收和拓展IT學(xué)科最前沿的創(chuàng)新成果，凝練研究方向，集中力量培養(yǎng)學(xué)生。

1.5為學(xué)生競(jìng)賽和考證提供學(xué)練平臺(tái)

軟件學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)IT專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和各種證書考試。工作室有著良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)工作室項(xiàng)目的不同性質(zhì)，選擇在不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、針對(duì)性訓(xùn)練。通過(guò)參加個(gè)人或團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽及各種證書考試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建流程

2.1選拔項(xiàng)目經(jīng)理

具有實(shí)際科研項(xiàng)目的專業(yè)教師個(gè)人申報(bào)，通過(guò)教師答辯、教授委員會(huì)及督學(xué)評(píng)判和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，選拔后產(chǎn)生。

2.2成員遴選

成員對(duì)象是1-4年級(jí)學(xué)生和研究生，梯隊(duì)式構(gòu)建，通過(guò)自愿報(bào)名和項(xiàng)目經(jīng)理面試的方式產(chǎn)生。

2.3運(yùn)行過(guò)程

基于項(xiàng)目建立工作室，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作室項(xiàng)目經(jīng)理的實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理采用“類企業(yè)化”管理，有權(quán)對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行招聘、指導(dǎo)、批評(píng)和解聘，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行協(xié)作來(lái)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4保障條件

每個(gè)工作室有固定場(chǎng)地，還可以利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室等學(xué)院資源。

2.5培養(yǎng)策略

采用多種培養(yǎng)策略相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，包括傳授解惑式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境創(chuàng)意式、范例模仿式、虛擬現(xiàn)實(shí)式、以老帶新等策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運(yùn)行和管理

3.1實(shí)踐管理平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室需要通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行管理，具體的管理方法是委托方在實(shí)踐平臺(tái)上發(fā)布項(xiàng)目（教師項(xiàng)目）；由項(xiàng)目助理（指導(dǎo)教師）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析處理，分解為不同的適合學(xué)生完成的任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并產(chǎn)生成果；由教師組成的委員會(huì)對(duì)學(xué)生的成果物進(jìn)行檢查，在保證其質(zhì)量的前提下形成最終交付物，整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程被完整記錄在項(xiàng)目庫(kù)中。整個(gè)過(guò)程如圖1所示。

2 項(xiàng)目過(guò)程管理

1） 中期檢查

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目中期檢查報(bào)告，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)對(duì)報(bào)告進(jìn)行審驗(yàn)，同時(shí)聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，提出檢查意見，對(duì)不按時(shí)提交中期報(bào)告者或項(xiàng)目無(wú)明顯進(jìn)展者提出限期整改意見或停止項(xiàng)目運(yùn)行。

2） 項(xiàng)目變更

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師等信息發(fā)生變化時(shí)，要提交項(xiàng)目變更申請(qǐng)，依次遞交學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)審批，同時(shí)將變更情況放入項(xiàng)目管理檔案。

3） 項(xiàng)目延期

由于客觀原因不能按項(xiàng)目合同約定進(jìn)行結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前遞交項(xiàng)目延期結(jié)題申請(qǐng)，說(shuō)明延期原因及申請(qǐng)延期期限，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)批準(zhǔn)后，按延期要求繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目研究。原則上一個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，延長(zhǎng)期不超過(guò)原定時(shí)間的一半。

對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由延期且項(xiàng)目又無(wú)進(jìn)展的項(xiàng)目，學(xué)院將終止項(xiàng)目運(yùn)行，停止經(jīng)費(fèi)使用，并取消重新申請(qǐng)的資格。

3 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收

1） 項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫并提交結(jié)題報(bào)告，并提交成果報(bào)告、發(fā)表文章、專利、產(chǎn)品或作品、成果應(yīng)用情況等資料，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)對(duì)申請(qǐng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，最終產(chǎn)品交由委托方進(jìn)行鑒定。

2） 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收采用材料審驗(yàn)和負(fù)責(zé)人答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，驗(yàn)收結(jié)果為合格和不合格。每學(xué)年學(xué)院會(huì)在合格項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，并對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予一定的鼓勵(lì)。

3） 被驗(yàn)收項(xiàng)目存在下列情況之一者將不予結(jié)題：項(xiàng)目結(jié)題材料弄虛作假，數(shù)據(jù)不真實(shí)；未完成項(xiàng)目的預(yù)期成果；擅自更改項(xiàng)目合的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)；委托方對(duì)最終產(chǎn)品不認(rèn)可。對(duì)未通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行全院通報(bào)并除以一定的懲罰措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在實(shí)施的過(guò)程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進(jìn)行研究和探索，為更好的培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2] 王慧.論工作室為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè)，2011（5）.endprint

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的IT應(yīng)用型人才提供了一個(gè)有效平臺(tái)，該文以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建和運(yùn)行管理過(guò)程，以及其在人才培養(yǎng)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；IT應(yīng)用型人才 ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來(lái)，中國(guó)IT業(yè)步入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，每年IT行業(yè)人才缺口達(dá)數(shù)百萬(wàn)，但是實(shí)際的就業(yè)情況卻是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。分析其原因，是因?yàn)槲覈?guó)IT業(yè)最缺乏的其實(shí)是技能型、應(yīng)用型人才。而我國(guó)目前IT人才的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，在傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面由于僅有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生單純依賴在課堂中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對(duì)接；另一方面學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)就業(yè)能力相對(duì)缺失，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。為從根本上解決就業(yè)能力不足這一問(wèn)題，沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院從人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室就是在這樣的改革環(huán)境下提出并創(chuàng)建的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托參與實(shí)際項(xiàng)目，是學(xué)生接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的良好契機(jī)。學(xué)生親自參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)全過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)換為應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力的同時(shí)，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升。只有綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的 IT應(yīng)用型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1.2開創(chuàng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開拓了一條與社會(huì)接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展道路。這對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運(yùn)行對(duì)課程體系的設(shè)置、知識(shí)體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評(píng)估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開創(chuàng)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，并對(duì)更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

1.3工作室為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證

工作室的作用突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力；三是學(xué)生能夠有效利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.4促進(jìn)專業(yè)教師教師素質(zhì)提升，教學(xué)與科研水平的均衡發(fā)展

學(xué)院組織專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，考取與本專業(yè)相關(guān)的各種認(rèn)證證書；組織專業(yè)教師通過(guò)調(diào)研、參觀、實(shí)踐基地建設(shè)等途徑豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)遴選教師輪換進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行至少半年以上企業(yè)實(shí)訓(xùn)；為專業(yè)教師提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)以及遴選教師到國(guó)外合作學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議，主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外高校合作，定期邀請(qǐng)著名專家和專業(yè)教師一起開展教學(xué)研究、科學(xué)研討等活動(dòng)，為專業(yè)教師在教學(xué)和科研等各方面的發(fā)展提供學(xué)術(shù)保障。專業(yè)教師堅(jiān)持 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤、吸收和拓展IT學(xué)科最前沿的創(chuàng)新成果，凝練研究方向，集中力量培養(yǎng)學(xué)生。

1.5為學(xué)生競(jìng)賽和考證提供學(xué)練平臺(tái)

軟件學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)IT專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和各種證書考試。工作室有著良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)工作室項(xiàng)目的不同性質(zhì)，選擇在不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、針對(duì)性訓(xùn)練。通過(guò)參加個(gè)人或團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽及各種證書考試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建流程

2.1選拔項(xiàng)目經(jīng)理

具有實(shí)際科研項(xiàng)目的專業(yè)教師個(gè)人申報(bào)，通過(guò)教師答辯、教授委員會(huì)及督學(xué)評(píng)判和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，選拔后產(chǎn)生。

2.2成員遴選

成員對(duì)象是1-4年級(jí)學(xué)生和研究生，梯隊(duì)式構(gòu)建，通過(guò)自愿報(bào)名和項(xiàng)目經(jīng)理面試的方式產(chǎn)生。

2.3運(yùn)行過(guò)程

基于項(xiàng)目建立工作室，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作室項(xiàng)目經(jīng)理的實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理采用“類企業(yè)化”管理，有權(quán)對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行招聘、指導(dǎo)、批評(píng)和解聘，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行協(xié)作來(lái)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4保障條件

每個(gè)工作室有固定場(chǎng)地，還可以利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室等學(xué)院資源。

2.5培養(yǎng)策略

采用多種培養(yǎng)策略相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，包括傳授解惑式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境創(chuàng)意式、范例模仿式、虛擬現(xiàn)實(shí)式、以老帶新等策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運(yùn)行和管理

3.1實(shí)踐管理平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室需要通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行管理，具體的管理方法是委托方在實(shí)踐平臺(tái)上發(fā)布項(xiàng)目（教師項(xiàng)目）；由項(xiàng)目助理（指導(dǎo)教師）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析處理，分解為不同的適合學(xué)生完成的任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并產(chǎn)生成果；由教師組成的委員會(huì)對(duì)學(xué)生的成果物進(jìn)行檢查，在保證其質(zhì)量的前提下形成最終交付物，整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程被完整記錄在項(xiàng)目庫(kù)中。整個(gè)過(guò)程如圖1所示。

2 項(xiàng)目過(guò)程管理

1） 中期檢查

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目中期檢查報(bào)告，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)對(duì)報(bào)告進(jìn)行審驗(yàn)，同時(shí)聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，提出檢查意見，對(duì)不按時(shí)提交中期報(bào)告者或項(xiàng)目無(wú)明顯進(jìn)展者提出限期整改意見或停止項(xiàng)目運(yùn)行。

2） 項(xiàng)目變更

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師等信息發(fā)生變化時(shí)，要提交項(xiàng)目變更申請(qǐng)，依次遞交學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)審批，同時(shí)將變更情況放入項(xiàng)目管理檔案。

3） 項(xiàng)目延期

由于客觀原因不能按項(xiàng)目合同約定進(jìn)行結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前遞交項(xiàng)目延期結(jié)題申請(qǐng)，說(shuō)明延期原因及申請(qǐng)延期期限，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)批準(zhǔn)后，按延期要求繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目研究。原則上一個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，延長(zhǎng)期不超過(guò)原定時(shí)間的一半。

對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由延期且項(xiàng)目又無(wú)進(jìn)展的項(xiàng)目，學(xué)院將終止項(xiàng)目運(yùn)行，停止經(jīng)費(fèi)使用，并取消重新申請(qǐng)的資格。

3 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收

1） 項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫并提交結(jié)題報(bào)告，并提交成果報(bào)告、發(fā)表文章、專利、產(chǎn)品或作品、成果應(yīng)用情況等資料，學(xué)院教授委員會(huì)和督學(xué)對(duì)申請(qǐng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，最終產(chǎn)品交由委托方進(jìn)行鑒定。

2） 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收采用材料審驗(yàn)和負(fù)責(zé)人答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，驗(yàn)收結(jié)果為合格和不合格。每學(xué)年學(xué)院會(huì)在合格項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，并對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予一定的鼓勵(lì)。

3） 被驗(yàn)收項(xiàng)目存在下列情況之一者將不予結(jié)題：項(xiàng)目結(jié)題材料弄虛作假，數(shù)據(jù)不真實(shí)；未完成項(xiàng)目的預(yù)期成果；擅自更改項(xiàng)目合的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)；委托方對(duì)最終產(chǎn)品不認(rèn)可。對(duì)未通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行全院通報(bào)并除以一定的懲罰措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在實(shí)施的過(guò)程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進(jìn)行研究和探索，為更好的培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2] 王慧.論工作室為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè)，2011（5）.endprint