侯國梅

一、 創(chuàng)境導課——感知水鄉(xiāng)美

1. 今天，讓我們再一次走進水鄉(xiāng)，去細細欣賞那兒的美景！播放“水鄉(xiāng)風光圖”。

2. 誰能說說自己看到的？這里的水鄉(xiāng)有什么不一樣？（板書：水多；船多；歌多）

【設計意圖】從欣賞水鄉(xiāng)圖開始，將學生帶入如詩如畫的水鄉(xiāng)世界，一下子就拉近了學生與水鄉(xiāng)的距離，為下文的學習奠定了很好的感情基調(diào)。

二、 精讀品味——體驗意境美

1. 學習第1節(jié)，領悟?qū)W法。

（1）指名讀第1節(jié)。水鄉(xiāng)的第一個特點是什么？（水多）你是怎么知道的？畫出有關(guān)詞句。

（2）（出示：“渠”以及“水渠”的課件）“千條渠”“萬條河”可以用一個成語來形容水鄉(xiāng)的河——（成千上萬）；指導讀好“千條渠”“萬條河”。（突出數(shù)字“千”和“萬”）

（3）還從哪兒看出水多呢？（出示：“池塘一個連一個”）。“一個連一個”說明池塘的個數(shù)——（很多很多、多得數(shù)不清）

（4）水鄉(xiāng)的水多還表現(xiàn)在——“處處綠水蕩清波”。“處處”說明水多，到處都是。這句話還讓你體會到了什么？（告訴我們水鄉(xiāng)的水清、綠、美）（板書：美麗）

【設計意圖】《語文課程標準》強調(diào)教者既要有“語文意識”又要有“文體意識”。在教學中，我遵循詩歌體裁的結(jié)構(gòu)規(guī)律，根據(jù)此詩的結(jié)構(gòu)框架（問特點——答特點——表現(xiàn)特點），來進行有序的教學，并引導學生抓住關(guān)鍵詞句來朗讀體會特點，用想畫面的朗讀方法來指導、評價，推進學生的朗讀。

2. 學習第2節(jié)，指導學法。

（1）同學們，我們學習第一節(jié)詩時，是按照這樣的三個步驟進行的：一讀（自由讀詩，找找特點）；二畫（畫出描寫“多”的詞語）；三想（想象畫面，讀出美景）?，F(xiàn)在，同學們根據(jù)此法自學第2節(jié)。（教師指導提示學生：特點找到了嗎？反映特點的詞句畫出來沒有？讀著這一小節(jié)，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師深入學生中，關(guān)注學清，進行學法的個別指導）

（2）這節(jié)寫了水鄉(xiāng)什么多？（船多）哪些詞句讓你感受到了水鄉(xiāng)的船多？

（3）“千只船，萬只駁”，從“千”和“萬”這兩個數(shù)字中，你感受到船怎樣？教師相機出示“駁”的圖片，并講解“駁”的作用。

（4）從“白帆片片像云朵”，這句話中感受到船多，因為只有船多才會帆多。

（5）“白帆片片像云朵”這是什么句？（引導學生從顏色、形狀、美感等方面來比較）多么美妙的比喻，誰來美美地讀一讀？——“白帆片片像云朵”。

（6）學生練說：月牙彎彎像 ________ 。________像 ________ 。

（7）“飄滿湖面飄滿河”，這句話也能說明船多，水鄉(xiāng)的湖里、河里到處都是船，尤其是哪個字？（從“滿”字中可以看出船特別多）誰來通過朗讀，將船多的景象表現(xiàn)出來？

（8）有感情地朗讀這一節(jié)，想象畫面，讀出美景。

【設計意圖】詩歌大多結(jié)構(gòu)相同，為了避免教學環(huán)節(jié)的雷同，教師發(fā)揮導學的功能，恰到好處地扶放，既符合學生的認知規(guī)律，又充分調(diào)動了學生的學習主觀能動性。當然，對關(guān)鍵詞句的讀中感悟、比喻句的仿寫等，旨在提高學生的閱讀能力。

三、 拓展延伸——創(chuàng)造生活美

1. 學習第3節(jié)，運用學法。

（1）出示四人小組合作學習的要求：將第3節(jié)讀給同桌聽；畫出描寫歌多的詞句，在不懂的地方做上標記，并在小組內(nèi)交流討論。小組內(nèi)比賽讀這一節(jié)，并推選最好的與其他小組賽讀。

（2）描寫歌多的詞句有“千首曲，萬首歌”，還是從“千、萬”這兩個數(shù)字上體會到水鄉(xiāng)的歌多。

（3）“裝滿一籮又一籮”；從“滿”和“一籮又一籮”中，感受到水鄉(xiāng)歌十分多。

（4）疑問：歌怎么會裝在籮筐里呢？什么是新生活？

2. 拓展延伸，理解“新生活”。

（1）水鄉(xiāng)是美麗的，水鄉(xiāng)人是勤勞的，他們在忙碌，也在收獲。引導學生觀察圖片：捕魚圖，放鴨圖，采藕圖，摘菱圖，收割圖……

（2）用心猜一猜，此時的水鄉(xiāng)人會唱什么歌？（《捕魚歌》《勞動號子》《數(shù)鴨蛋》《好日子》……）

（3）是呀，他們用歌聲來表達他們勞動的快樂、豐收的喜悅、生活的幸福。

（4）水鄉(xiāng)人用自己的勤勞雙手，創(chuàng)造了美好的新生活。出示他們幸福生活的圖片。

3.誰來讀一讀這一小節(jié)，讀出水鄉(xiāng)人心中的甜美之歌，幸福之歌。（板書：幸福）

【設計意圖】讓學生根據(jù)學法的提示，小組合作探究，尤其是對不懂處的質(zhì)疑，讓教學更加有的放矢。接著，引導學生透過文本表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。我順勢而導“水鄉(xiāng)人會唱什么歌？”并不適時機地拓展水鄉(xiāng)人勞動圖片，讓學生從水鄉(xiāng)人的衣食住行中，感同身受水鄉(xiāng)人生活的變化和新生活的幸福、甜美。

四、 感受特點——仿創(chuàng)詩歌美

1. 如果你就是水鄉(xiāng)的孩子，你會怎么介紹水鄉(xiāng)呢？（引導讀出自豪語氣，歡快的節(jié)奏）如果你是來水鄉(xiāng)的游客，你又會帶著什么樣的感情來誦讀？（引導學生用贊嘆的語氣，舒緩的節(jié)奏）

2. 說說這首詩在寫法上有什么特點？（這首詩的每一節(jié)結(jié)構(gòu)相同；第一句先問什么多，第二句回答；第三、四、五句都是說明怎么多的；尤其是第三句都是用千……萬……來證明多。）

3. 水鄉(xiāng)除了水、船、歌這“三多”外，還有什么也多？（橋多、雨多、魚多……）

4. 學會創(chuàng)詩。（任選一個，完成填空）

水鄉(xiāng)什么多/________多/千

萬 ________/ ________/ ________。

5. 學生交流自己仿創(chuàng)的詩。

【設計意圖】兩次不同身份的朗讀體驗，旨在激發(fā)情感，感受詩歌獨特的韻律美。有了前面的鋪墊，此處讓學生說說詩歌的結(jié)構(gòu)特點，答案也就一目了然。仿寫的設計注意層次性，讓每位學生都有所選，都能體驗創(chuàng)作詩歌的快樂。這樣的設計由扶到放，由仿到創(chuàng)，體現(xiàn)了學以致用的理念，實實在在地做到了讀寫結(jié)合，提升了學生的語文素養(yǎng)。

五、 指導寫字——體會漢字美

1. 指導書寫“蕩、裝、籮”。仔細觀察這三個字，尋找這三個字的同異。（同：都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是形聲字；異：部首在田字格中所占的位置不同）

2. 教師范寫。

3. 學生書寫這三個字。

4. 學生互評，師生共評。

【設計意圖】寫好字是學生學語文的重要基本功。此環(huán)節(jié)中精心選字，將上下結(jié)構(gòu)的三個字放在一起比較，指導學生觀察字形，同中求異，從而掌握各部分之間的間架結(jié)構(gòu)。

（作者單位：高郵市實驗小學）