周承旺

宜昌市機電工程學校（以下簡稱“機電學?！保┮跃蜆I(yè)為導向，以能力為本位，拓寬校企合作渠道，深化校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新校企合作機制，探索出與市場經(jīng)濟體制相協(xié)調(diào)、與現(xiàn)代化企業(yè)相適應的校企合作一體化培養(yǎng)模式，形成了供求一致、資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的校企合作關系，實現(xiàn)了學校、學生和企業(yè)的“三贏”局面。

基本理念：上學就是上班，上課就是上崗

要認真做好校企合作，把“企業(yè)”搬到學校很必要。

機電學校開辟獨立的專業(yè)教學區(qū)，按照企業(yè)的文化

理念、管理方式進行環(huán)境建設，使學生能夠置身于真實的生產(chǎn)環(huán)境中開展學習。同時，把產(chǎn)品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)融入到教學過程中，使學生熟悉生產(chǎn)流程、產(chǎn)品制作，達到與企業(yè)崗位生產(chǎn)要求相一致的培養(yǎng)目標。另外，學校定期邀請艾奔汽車、春江重汽、宜化集團、深圳卡百特等校企合作單位分別派技術工程師到校進行新員工培訓。授課內(nèi)容主要是企業(yè)結(jié)構(gòu)與文化、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與基本操作技能等。通過培訓，學生對企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)有了初步了解，加上按生產(chǎn)流水線開展的技能模塊教學，學生進公司后不用再參加培訓，就可以直接上生產(chǎn)線了。

學校建立了全方位的仿真環(huán)境，將校園文化與企業(yè)文化對接，讓學生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。比如，學校根據(jù)校企合作計劃和企業(yè)用工的崗位需求，對二年級就業(yè)班的學生重新編班，按照企業(yè)用工計劃和到校招聘情況，新組建企業(yè)冠名班級。班級管理引入了“公司”管理理念，模擬企業(yè)管理體制。一個班級就是一個“公司”，班主任任總經(jīng)理，班長任總經(jīng)理助理，考勤員任人事部經(jīng)理，清潔委員任后勤部經(jīng)理，學習委員任生產(chǎn)部經(jīng)理，量化分統(tǒng)計員任財務部經(jīng)理，組長任車間主任。在這樣的班上，上學對應上班，上課對應上崗，學生對應員工，作業(yè)對應任務，教室對應車間，老師對應師傅，學號對應工號，每個學生都具有雙重身份。

在學生管理上，學校采取虛擬工資制量化學生的考勤、學習、品德、行為等綜合表現(xiàn)?？己私Y(jié)果以貨幣的形式計算出來，工資為“基本工資+加班費+考勤獎+獎金+津貼”，一周一上報，一月一公布，一期一匯總。

校企合作企業(yè)冠名“公司”（班級）的組建，受到了家長的贊賞，得到了用人單位的大力支持，學生學習的積極性高漲，綜合職業(yè)能力快速提高。

基本形式：“六建”是校企合作模式的精要

共建課程。由學校和企業(yè)共同組成的課程開發(fā)委員會，共同開發(fā)和使用校企合作校本教材，共同制定畢業(yè)生標準、教學計劃、課程體系，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境和條件。目前，已開發(fā)出了與企業(yè)新技術、新工藝、新成果有機結(jié)合的實訓教材和與職業(yè)崗位能力緊密結(jié)合的項目式實踐教材近10種，包括《宜昌市導游實訓教程》《現(xiàn)代汽車維修實訓教程》《現(xiàn)代數(shù)控機床實訓教程》《常見電子裝配與維修實訓教程》等。

共培師資。一是教師走向車間。學校每年選送15名左右的專業(yè)教師隨同學生到企業(yè)實習。這既有利于隨時

對學生進行理論與實踐方面的指導，又讓教師通過與企業(yè)的零距離接觸，樹立市場觀念，理解企業(yè)文化，提高專業(yè)技能，使教學更具針對性。二是工程師走上講臺。定期聘請企業(yè)的領導、專家到校就現(xiàn)代企業(yè)制度、發(fā)展方向和最新技術成果等進行專題講座。

共管過程。一是組建校企“雙元”管理機構(gòu)。一方面，校企雙方成立校企合作指導委員會，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關問題;另一方面，學校成立實訓管理中心，各專業(yè)成立專業(yè)頂崗實習指導小組，專人專班負責全校的頂崗實習管理和指導工作。二是對實習學生推行“雙導師制”。學生在企業(yè)實習期間，除保證每人有企業(yè)指導教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對其進行過程管理。三是建立校企合作管理制度。學校廣泛征求合作企業(yè)的意見，與其共同制定了《校企聯(lián)合辦學協(xié)議》《學生實習管理條例》《頂崗實習管理辦法》《學生實習學校、企業(yè)、家長協(xié)議書》《企業(yè)、學校指導教師工作職責》《學生實習成績評價標準及辦法》等管理制度。

共定標準。質(zhì)量評價標準包括企業(yè)標準、行業(yè)標準和學業(yè)標準。

一是制訂《中職生綜合素質(zhì)評價細則》。細則包括公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五項內(nèi)容。

二是大膽改革基礎文化課教學質(zhì)量評價辦法。制定了《基礎文化課教學質(zhì)量檢測辦法及標準》，核心是變單一試卷考試為素質(zhì)展示、能力面試、統(tǒng)一考試相結(jié)合。

三是改革專業(yè)技能評價辦法。校企合作中，評價的價值取向由過去的知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。因此，學校制訂評價標準時要以是否有利于學生職業(yè)能力提升、是否有利于學生就業(yè)為標準。以旅游專業(yè)為例，根據(jù)導游專業(yè)崗位群對從業(yè)人員在知識、技能、態(tài)度等方面的要

求，以及全國導游資格考核標準及本地旅行社、景區(qū)崗位能力的要求，導游專業(yè)學生要重點加強語言表達、導游講解、文藝表演、人員交際等基本能力的訓練和培養(yǎng)。學校據(jù)此為旅游專業(yè)制定了普通話、現(xiàn)場導游、形體舞蹈、山歌演唱四種專業(yè)基本技能評價標準及辦法。

四是制訂實習教學質(zhì)量和學生實習成績評價標準及辦法?！秾嵙暯虒W質(zhì)量評價標準及辦法》由學校和企業(yè)從實習計劃、實習內(nèi)容、實習過程、實習指導、實習效果等方面共同制訂，總體評價;《學生實習成績評價標準及辦法》按照企業(yè)對員工的評價標準，從工作態(tài)度、基本素質(zhì)、工作紀律、生產(chǎn)技能、工作質(zhì)量四方面對學生的實習成績進行評價。

共享資源。充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)品牌、設備、人才、技術、基地等資源共享。企業(yè)為學校提供實驗實訓設備等人力和物力支持，為課堂教學提供案例，使理論與實踐有機結(jié)合。學校針對企業(yè)的發(fā)展需要，提供技術難題破解和攻克的技術指導，并將科研成果及時轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高企業(yè)的整體效益。學校還通過組建企業(yè)“冠名班”“委培班”，積極為企業(yè)量身打造素質(zhì)優(yōu)良的員工。在“冠名班”中，機電學校開展了“校企互動結(jié)對助學”活動，每年拿出一部分資金獎勵技能突出、成績優(yōu)秀的學生。

共融文化。機電學校將企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)行為融入校園文化之中。兩種文化的融合，實現(xiàn)了學生畢業(yè)時從學校到企業(yè)的零距離過渡。實踐中，學校通過編制《企業(yè)行為篇》《企業(yè)文化篇》《企業(yè)精神篇》等講義對學生進行企業(yè)文化教育;通過組織學生參觀企業(yè)，參加由企業(yè)舉辦的大型文娛晚會、運動會等活動，讓學生感受到濃濃的企業(yè)文化氛圍。？

機電學校在實踐中探索的校企合作辦學模式提升了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，實現(xiàn)了“讓需要工作的人成為工作需要的人”的目標。

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崇陽：實施創(chuàng)業(yè)教育

崇陽職教中心堅持以創(chuàng)業(yè)教育為平臺，融合企業(yè)文化，建設貼近學生實際、企業(yè)實際、社會實際的創(chuàng)業(yè)文化，為學生立業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

組織創(chuàng)業(yè)活動，注重創(chuàng)業(yè)體驗。開展才藝比拼。學校每學年春季組織一次“教學成果展”活動，秋季組織一次“才藝節(jié)”活動，給學生

搭建自我展示的平臺?！敖虒W成果展”是大型的教學成果匯報活動。參賽前，專業(yè)輔導教師將任務分給各小組，學生自主設計完成作品后參加學校的評比。才藝節(jié)以“比技能、比素養(yǎng)、比進步”為宗旨，從初賽到?jīng)Q賽，時間長達3個多月，有60多個技能類或素養(yǎng)類比賽項目，要求學生全員參與，核心是通過大賽促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

走訪合作企業(yè)。學校每年以專業(yè)組為單位，分兩批組織學生下企業(yè)調(diào)研，感受企業(yè)規(guī)范，加深對企業(yè)的認知。調(diào)研前，輔導員要寫出詳細的方案，要給學生分配明確的任務，比如，訪談一位員工，熟悉一道工序，了解某產(chǎn)品的市場銷售情況，聽一個綜合報告，寫一份學習心得等。

模擬企業(yè)經(jīng)營。以合作企業(yè)訂單班、校園創(chuàng)業(yè)沙龍為單位，利用“創(chuàng)業(yè)之星”軟件，在網(wǎng)上模擬企業(yè)經(jīng)營，訓練學生完成任務的能力。具體步驟：學生先在教師的指導下申請注冊公司;接著組織資金，興建廠房，購置設備，安排人員;最后按照企業(yè)管理模式擬訂生產(chǎn)計劃，進行經(jīng)營管理。

鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，對接就業(yè)崗位。開辟創(chuàng)業(yè)講堂，樹立創(chuàng)業(yè)理想。學校組織專題講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機。每年春秋兩季，學校組織兩場以上高規(guī)格的“立業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”專題報告會。一是邀請合作企業(yè)人員到校作創(chuàng)業(yè)報告，或者開辦職業(yè)素養(yǎng)專題講座;二是邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享他們的立業(yè)、創(chuàng)業(yè)故事。

開設跳蚤市場，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)熱情。學校用創(chuàng)業(yè)基金提供經(jīng)費援助，扶持在校生創(chuàng)業(yè)。以今年的跳蚤市場為例，學校創(chuàng)業(yè)辦公室指導并協(xié)助學生完成了創(chuàng)業(yè)的六個環(huán)節(jié)：一是市場調(diào)研。將學生分成若干小組，利用一周時間了解本縣賣場行情，然后綜合分析，篩選項目。二是創(chuàng)業(yè)設計。經(jīng)過綜合分析，學生選擇了以夜賣場和假日市場為主的服務業(yè)經(jīng)營活動，如地攤雜貨、冷飲快餐、舊貨交易、益智游戲、露天唱吧等。三是培訓指導。學校聘請專業(yè)人士分組指導（包括安全、衛(wèi)生等），并辦理相關的

營業(yè)執(zhí)照。四是實戰(zhàn)演練。由指導教師宏觀管理，隨時保持聯(lián)系。五是經(jīng)驗分享。賬目日清月結(jié)，專人分管，紅利共享，定期交流經(jīng)驗。六是創(chuàng)業(yè)評估。學期末，學校對各組表現(xiàn)評估打分，評選優(yōu)秀團隊。

開辟創(chuàng)業(yè)基地，練就崗位本領。學校的機械運用與維修、客戶信息服務、生物技術制藥、平面視野等專業(yè)分別與鴻準集團、北京華唐、南京金斯瑞集團和武漢視野集團合作，組織學生到校企結(jié)合基地實踐，每學期不少于4周。學生在與企業(yè)員工同吃同住同勞動中，真實地感受了企業(yè)文化，樹立了立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。

搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)服務。一是縣政府出臺相關政策，對職校畢業(yè)在本縣就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學生，優(yōu)先聘用，優(yōu)先辦理許可證，并給予減免稅優(yōu)惠。二是建立人才資源庫，完善跟蹤服務體系。一方面，學校就業(yè)辦與創(chuàng)業(yè)辦共同建立崇陽縣人才資源庫，為創(chuàng)業(yè)學生提供資源共享，保障人力資源供給和就業(yè)渠道暢通。另一方面，實施推介和召回制度，將優(yōu)秀畢業(yè)生推介出去，或?qū)⒁丫蜆I(yè)的優(yōu)秀人才召回學校，免費培訓或給予積極幫助，支持他們自主創(chuàng)業(yè)。三是及時總結(jié)，輻射推廣。以校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)為平臺，及時推廣創(chuàng)業(yè)的成功案例，鼓勵更多的學生自主創(chuàng)業(yè)，服務社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

（崇陽縣職業(yè)教育中心 ?吳柏輝 ?趙飛龍）

秭歸：校企合作開發(fā)專業(yè)課程

秭歸縣職教中心堅持與企業(yè)合作，圍繞四個重點共同開發(fā)專業(yè)課程：一是以企業(yè)、行業(yè)先進職業(yè)能力需求開發(fā)課程;二是結(jié)合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃開發(fā)課程;三是注重職業(yè)能力與綜合能力的有機結(jié)合開發(fā)課程;四是融入職業(yè)精神文化內(nèi)涵開發(fā)課程。

比如，校企合作開辦的制冷與空調(diào)設備運行與維修專業(yè)，確定的課程分為公共素養(yǎng)課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和選修課四個部分。

公共素養(yǎng)課程主要采用全國通用教材，并

吸納企業(yè)的意見，適當增加校本教材，培養(yǎng)學生作為社會人的基本素質(zhì)，包括身體素質(zhì)好，心理健康，能操作計算機，會講普通話，會簡單的英語口語交際，會寫常見的應用文，會簡單的口算、心算、估算、速算、常用單位間的換算，會簡單的面積、體積、路程、效率、利率、比例問題的測量和計算，能寫鋼筆字、粉筆字等。

專業(yè)基礎課程主要為學生職業(yè)拓展提供必要的知識。盡管制冷與空調(diào)設備運行與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要是“焊接技術人員”，但課程安排不僅僅局限于焊接，還開發(fā)、開設了《電子電工》《家電維修》《冷庫的觀察與運行》《制冷設備的檢測與維修》《中央變頻空調(diào)與汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)》等相關的專業(yè)知識。這樣就從課程開發(fā)上為學生設置了一專多能的拓展空間。

專業(yè)核心課程是課程的核心，決定著學生專業(yè)能力的強弱。在制冷與空調(diào)設備運行與維修專業(yè)中，校企雙方圍繞“焊接技術人員”崗位能力的要求，開發(fā)了《制冷設備焊接使用工藝規(guī)范》和《釬焊技術》兩門專業(yè)核心課程，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、專業(yè)與工作崗位的對接。正是因為校企合作開發(fā)的這兩門專業(yè)核心課程區(qū)別于其他學校的同類專業(yè)，因而該專業(yè)成了學校具有核心競爭力的特色專業(yè)。

選修課程主要根據(jù)學生的興趣愛好，開展健康有益的個性化課程，增強學生生活的幸福感和社會活動能力。目前，學校開設有攝影技術、民族舞蹈、文學創(chuàng)作等10余種選修課程。

校企合作開發(fā)專業(yè)課程打破了原有的學科體系和內(nèi)容體系。由于教材在呈現(xiàn)形式上以啟發(fā)設疑為起點，以工作任務為主線，以工作案例為參照，以產(chǎn)品的發(fā)展趨勢為思考，以理論與實踐一體化為導向，這不僅有利于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生開發(fā)產(chǎn)品的想象力，引領學生“做中學”，而且有利于學生接受企業(yè)文化的熏陶。

（秭歸縣職教中心 ?向長征）