段春利

【摘要】本文對(duì)鋼琴教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，指出了具體的心理訓(xùn)練措施，為鋼琴教學(xué)工作中的心理引導(dǎo)教學(xué)工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 心理分析 心理訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G726.84 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0068-02

鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理狀況對(duì)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)狀況具有重要影響，需要教師對(duì)各種心理情況進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，并運(yùn)用具有針對(duì)性的心理訓(xùn)練措施幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)心理疏導(dǎo)，使學(xué)生可以在積極健康的心理狀態(tài)下進(jìn)行鋼琴演奏學(xué)習(xí)。

一、鋼琴教學(xué)的心理分析

1.畏難心理

鋼琴學(xué)習(xí)的難度較大，演奏能力的提升也是復(fù)雜的過(guò)程，此外，鋼琴曲品種類(lèi)別頗多，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在各種艱難障礙，幾乎每提升一個(gè)臺(tái)階都需要付出艱辛的代價(jià)。因此，學(xué)生在反復(fù)的演奏練習(xí)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)畏難情緒。首先需要明確，鋼琴教學(xué)中對(duì)畏難心理的疏導(dǎo)教育工作，比重復(fù)機(jī)械地練習(xí)具有更加重要的意義。一些學(xué)生由于在演奏中暫時(shí)無(wú)法達(dá)到心理預(yù)期，會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的挫敗感，從而面對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀(guān)失望的情緒，對(duì)于鋼琴產(chǎn)生畏懼感，形成明顯的鋼琴學(xué)習(xí)畏難情緒。畏難情緒會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信心不足、逃避態(tài)度的問(wèn)題，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中形成巨大的心理障礙。

2.依賴(lài)心理

依賴(lài)心理具體表現(xiàn)為缺乏主見(jiàn)、自信，遇事無(wú)法獨(dú)立地完成。鋼琴教學(xué)中的一般性“一對(duì)一”教學(xué)模式有利于教師進(jìn)行因材施教，但同時(shí)容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴(lài)心理。依賴(lài)心理容易導(dǎo)致教學(xué)形成鋼琴教師單方向教學(xué)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng)造性的下降，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，進(jìn)步幅度低[1]。

3. 演奏心理障礙

很多學(xué)生在正式演奏或者考試中，由于心理過(guò)度緊張而發(fā)揮失常，無(wú)法發(fā)揮其正常水平，流暢地進(jìn)行演奏。有些學(xué)生在正式演奏中可以順利完成鋼琴曲演奏，但是無(wú)法表達(dá)應(yīng)有的藝術(shù)情感內(nèi)涵。這些問(wèn)題很大程度上是因?yàn)檠葑嘈睦碚系K而造成。一些學(xué)生演奏技術(shù)未達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，從而在演奏中信心不足，造成很大程度的演奏心理障礙[2]。同時(shí)，學(xué)生個(gè)性的差異會(huì)導(dǎo)致臺(tái)上演奏表現(xiàn)的差異性，此外，演奏環(huán)境也會(huì)對(duì)演奏者造成一定的影響，各種臨場(chǎng)因素會(huì)使學(xué)生在臺(tái)上演奏時(shí)形成一定的心理壓力。

二、鋼琴教學(xué)中的心理訓(xùn)練

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)，興趣可以有效促進(jìn)工作學(xué)習(xí)等活動(dòng)?；诖嗽?，鋼琴教學(xué)工作中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)與合理培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)的興趣[3]。

例如，在車(chē)爾尼599第49條的教學(xué)中，教師可以將該曲的音階特點(diǎn)運(yùn)用形象化的比擬方式向?qū)W生講解。該曲具有較強(qiáng)的技術(shù)性，音階呈現(xiàn)快速且均勻的特點(diǎn)。教師可以用爬山運(yùn)動(dòng)做比喻，告訴學(xué)生這首曲子的音階特點(diǎn)就如爬山一樣，音階上行就如同爬山，呈逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)；音階下行如同下山，需要呈逐漸變?nèi)醯内厔?shì)。在學(xué)生彈奏聯(lián)系中，教師可以告訴學(xué)生彈奏這首曲子就是比誰(shuí)能夠保證穩(wěn)定快速地爬山。通過(guò)這種生動(dòng)的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生形象地明白音階彈奏需要注意的問(wèn)題，同時(shí)有效激發(fā)起學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)彈奏興趣。教學(xué)課堂上可以通過(guò)演奏觀(guān)摩的方式讓學(xué)生進(jìn)行相互比較和學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師需要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成就感以及自我肯定，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高[4]。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

鋼琴演奏需要演奏者發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造能力，演奏者在彈奏樂(lè)曲的過(guò)程中，需要了解作曲家傾注在樂(lè)曲中的情感內(nèi)涵，并通過(guò)自己的情感審視、感悟能力對(duì)鋼琴曲進(jìn)行演繹，挖掘鋼琴曲中的深刻情感內(nèi)涵并將這種無(wú)形的美感傳遞給觀(guān)眾。鋼琴教學(xué)進(jìn)程中，很多學(xué)生只能對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行熟練的彈奏，但是無(wú)法進(jìn)行有效的想象和創(chuàng)造，演奏中缺失對(duì)作品內(nèi)涵的理解和藝術(shù)感染力的創(chuàng)造。針對(duì)這種狀況，教師需要向?qū)W生進(jìn)行示范演繹和內(nèi)涵講述，為學(xué)生展示鋼琴曲所具有的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在《百鳥(niǎo)朝鳳》的鋼琴演奏教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造。實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)各種鳥(niǎo)叫的模仿音，向?qū)W生展示樂(lè)曲演奏，通過(guò)手指演奏出各種精妙音色，從而表現(xiàn)出的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的壯觀(guān)畫(huà)面。左右手彈奏的交替音型使樂(lè)曲漸快漸強(qiáng)，百鳥(niǎo)齊歌的場(chǎng)面則不斷變得強(qiáng)烈，使鋼琴曲中的高潮緊隨，直到高潮過(guò)后，百鳥(niǎo)歌聲漸息，輕慢的演奏表現(xiàn)出森林的寂靜悠遠(yuǎn)，與之前的高潮相得益彰。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)充分調(diào)動(dòng)想象力，在腦海中浮現(xiàn)百鳥(niǎo)齊鳴的鮮活畫(huà)面，從而在彈奏中可以表現(xiàn)出生命的活力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，從而更好地進(jìn)行鋼琴演奏。

3.訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力

鋼琴演奏和練習(xí)中，需要學(xué)生保證注意力的高度集中。音樂(lè)演奏過(guò)程中，演奏者需要保證保持優(yōu)秀的演奏狀態(tài)，注意力的集中可以使演奏者擺脫心理與外部的干擾，順利進(jìn)行演奏表演。心理活動(dòng)中，注意力具有指向和集中特性。心理活動(dòng)中，人會(huì)進(jìn)行具有指向性的選擇活動(dòng)，演奏者應(yīng)該壓制心理中自我懷疑、恐懼等意識(shí)，而選擇積極導(dǎo)向的心理意識(shí)，從而保證演奏的正常發(fā)揮。同時(shí)，需要保證演奏中注意力的高度集中，克服緊張心理。

注意力的訓(xùn)練，首先需要學(xué)生進(jìn)行意志強(qiáng)化鍛煉。學(xué)生需要通過(guò)自主調(diào)整與適應(yīng)，不斷增強(qiáng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中所遇困難的應(yīng)對(duì)心理素質(zhì)，強(qiáng)化鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的意志力，是自己可以抗拒各種干擾因素[5]。同時(shí)，需要加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的接受、分辨能力。學(xué)生通過(guò)凝神仔細(xì)傾聽(tīng)樂(lè)曲，可以提升注意力的指向和集中性，切實(shí)排除干擾因素。

4.訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)

教師需要在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于缺乏自信心，學(xué)習(xí)中存在畏難心理的學(xué)生，教師需要矯正學(xué)生消極自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正面思考，在鋼琴練習(xí)中需要對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步做自我肯定的心理暗示，逐步建立自信。

鋼琴教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自身存在問(wèn)題的原因。一方面，鋼琴曲目難度過(guò)大會(huì)增強(qiáng)學(xué)生彈奏學(xué)習(xí)的困難程度，導(dǎo)致學(xué)生畏難心理等消極情緒的形成，另一方面，學(xué)生心理壓力過(guò)大會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)緊張，無(wú)法正確發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，教師可以調(diào)整學(xué)習(xí)曲目的難度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)進(jìn)程中教師需要切實(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和鼓勵(lì)，運(yùn)用激勵(lì)的方式消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理障礙，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)。

5.訓(xùn)練學(xué)生形成理智和諧的演奏狀態(tài)

鋼琴演奏需要具備優(yōu)秀的自我意識(shí)向?qū)?，演奏者需要保證良好的控制力和心理狀態(tài)。鋼琴演奏者需要保證情感與邏輯思維的并存，正確控制、組織演奏。學(xué)生應(yīng)該按照教師的要求科學(xué)背譜，準(zhǔn)確記憶，綜合運(yùn)用五官配合，進(jìn)行協(xié)調(diào)記憶。在整體感知樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，結(jié)合彈奏練習(xí)與反復(fù)感悟樂(lè)譜的綜合記憶方式，不斷深入理解樂(lè)譜內(nèi)涵，從而保證可以準(zhǔn)確表現(xiàn)出樂(lè)譜的深刻含義。

教師對(duì)于學(xué)生的演奏需要耐心傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生完整演奏的習(xí)慣。在演出準(zhǔn)備階段，教師需要幫助學(xué)生提升演奏自如感，對(duì)學(xué)生的自信心和演奏欲望進(jìn)行維持和保護(hù)，認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以切實(shí)排除不必要的雜念，卸下心理負(fù)擔(dān)進(jìn)行演奏。

結(jié)束語(yǔ)

鋼琴教學(xué)中，教師需要觀(guān)察了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，從而選擇具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)、信心塑造等教學(xué)工作。切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的興趣和演奏水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐小芳.鋼琴慢練過(guò)程中需要注意的幾個(gè)方面.鋼琴藝術(shù)，2013（05）.

[4]蔣勤.鋼琴教學(xué)中的心理分析與心理訓(xùn)練[D].湖南師范大學(xué)，2013.

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