龍昱

摘 要：近年來，教育部、財政部實施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目，目的是從整體上提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，本文將以校企合作為視點，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、完善師資隊伍等方面，對構(gòu)建高職教育高技能人才培養(yǎng)模式進行探討，進而提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和影響力。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學(xué)、科研、生存三結(jié)合”。新的教育理念發(fā)展職業(yè)技術(shù)院校職業(yè)教育當前的社會，企業(yè)的需求，這是基本的高等職業(yè)技術(shù)教育使然屬性。實現(xiàn)校企合作，工交替，大力推進實踐教學(xué)改革是促進高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

一、充分認識到校企合作培養(yǎng)人才的重要意義

校企合作是高職院校辦學(xué)的基本模式，是一個重要途徑，以滿足應(yīng)用型人才的業(yè)務(wù)需求，促進互補性學(xué)校與企業(yè)，資源共享，共同發(fā)展的優(yōu)勢。加強校企合作，是加快高技能人才培養(yǎng)步伐，增強企業(yè)核心競爭力和自主創(chuàng)新能力的重要舉措。近年來，高職院校培養(yǎng)高技能人才工作取得了長足的進步，逐步探索出多種校企合作模式，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的技術(shù)技能人才。但從總體上看，高職企業(yè)管理人才還不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。目前，各城市工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)用工急劇增加，特別是工商企業(yè)管理人才的需求激增，在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)了“招工難”的突出問題。用工難問題已成為制約各城市工業(yè)園區(qū)企業(yè)生存發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”。同時，校企合作仍表現(xiàn)為一種自發(fā)性行為，缺乏具體政策指導(dǎo)和制度保障。在校企合作方式上尚處于淺層次、松散型水平。組織化程度不高，合作深度不夠，合作的長效機制尚未形成。因此，要充分認識校企合作培養(yǎng)人才，特別是工商企業(yè)管理人才的重大意義，進一步增強緊迫感和責任感，真正把校企合作作為培養(yǎng)高技能人才的根本性任務(wù)來抓，作為謀劃企業(yè)和學(xué)校發(fā)展、解決高職院校生員不足和企業(yè)技工緊缺問題的一項大事抓緊抓好，努力開創(chuàng)高技能人才隊伍建設(shè)的新局面。

二、實習(xí)基地是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)

根據(jù)新的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)是好還是壞的教育質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)鍵，將直接影響到研究生和專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。實習(xí)基地內(nèi)，樓外是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，推動企業(yè)真正成為人才培養(yǎng)的各個方面。在教學(xué)策略，突破理論課灌輸填鴨式的教學(xué)風(fēng)格，邀請企業(yè)技術(shù)人員，技工和職業(yè)教育專家，改變教學(xué)一個簡單的模型來解釋教學(xué)和參觀體驗，活動的類型過去的做法，并增加使用各種形式的實踐能力和教育教學(xué)方法的水平，使理論知識基礎(chǔ)的教學(xué)，培訓(xùn)和生產(chǎn)培訓(xùn)能力的學(xué)生完全理解，培養(yǎng)綜合實踐能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，給他們技能培訓(xùn)，推進教學(xué)改革教學(xué)模式做整合，形成點，線，面多層次的實踐教學(xué)體系。

三、團隊建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才

目前，大多數(shù)高職教師缺乏實踐經(jīng)驗，面對教學(xué)改革校企合作往往是“心有余力不足夠，”他們提供社會服務(wù)的能力是“痛苦”。組織了教師隊伍，開展社會實踐，是解決這一全球性問題。建設(shè)教學(xué)團隊的“雙師結(jié)構(gòu)”，是高校教師，“雙師型”教師應(yīng)掌握的職業(yè)生涯在特定職業(yè)領(lǐng)域的形成和發(fā)展前景的重要任務(wù)建設(shè)，學(xué)會向?qū)W生傳授職業(yè)行為過程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的能力，它是要創(chuàng)造就業(yè)機會和學(xué)習(xí)環(huán)境的工作過程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)外結(jié)合。

四、校企合作的模式

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式。該模式要求的企業(yè)訂單到學(xué)校，并根據(jù)與商家咨詢自己的學(xué)校專業(yè)發(fā)展的請求數(shù)的形式接收訂單和人才培訓(xùn)協(xié)議簽訂后，根據(jù)商業(yè)學(xué)校的實際需求招收學(xué)生。在培訓(xùn)和學(xué)生的教育過程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)需求和教學(xué)規(guī)律的企業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生完成理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練等實踐教學(xué)任務(wù)，不工作共同開發(fā)市場畢業(yè)后找到一份工作，并直接進入企業(yè)工作的協(xié)議，人才培養(yǎng)模式。該模式被用來作為就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校開發(fā)了基于用人單位工作的需要，相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教育資源優(yōu)勢，提前接受企業(yè)文化的熏陶，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，以課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和教學(xué)等實踐教學(xué)有機結(jié)合的水平。

2.“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。這是一個企業(yè)的工作要求和學(xué)校設(shè)置的專業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生備用理論研究和生產(chǎn)，管理規(guī)范，根據(jù)學(xué)校課程實施方案安排時間給學(xué)生實習(xí)或工作職位的企業(yè)，其目的是為了專業(yè)知識的學(xué)生對所學(xué)結(jié)合公司的技術(shù)崗位，以符合所需的水平企業(yè)的技術(shù)，人才培訓(xùn)，縮短時間，為企業(yè)，學(xué)生也與企業(yè)的設(shè)備，設(shè)施，先進的技術(shù)，掌握業(yè)務(wù)需求和操作要領(lǐng)，了解企業(yè)文化，雙方參與校企教育項目。4.3專業(yè)共建模式。

由企業(yè)，行業(yè)專家，專業(yè)帶頭人和骨干教師共同創(chuàng)辦的學(xué)?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會”，負責該專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)計劃和課程標準制定，專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容和教材開發(fā)，人才培養(yǎng)模式改革，師資隊伍建設(shè)任務(wù)。雙方簽署了一項協(xié)議，形成通過建立雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立學(xué)校與企業(yè)之間的長期合作關(guān)系。

五、結(jié)語

高職院校由于企業(yè)的生存和發(fā)展，生存和發(fā)展。沒有哪個行業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展需要，不再需要高職院校；沒有產(chǎn)業(yè)支撐的企業(yè)，是不可能建立和高技能人才培養(yǎng)模式，校企合作實踐。因此，建立高技能人才培養(yǎng)模式校企合作，與行業(yè)企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校辦成位居行業(yè)的經(jīng)營理念和文化融入到大學(xué)的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，真正做到工程相結(jié)合的培養(yǎng)模式。綜上所述，利用在訓(xùn)練模式校企合作，可以充分利用教育資源，學(xué)校和企業(yè)，形成了“校企雙贏”的辦學(xué)特色。切實落實學(xué)校和企業(yè)建立良好而有效的合作機制之間的校企合作，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。

參考文獻：

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