摘要：隨著教學(xué)科研水平不斷的提高，初高中地理的教學(xué)水平也在不斷的提高。但是，初高中地理所要求學(xué)生掌握的程度不同，如何做好這兩者之間的銜接就顯得特別的重要。本文就是在這樣的背景之下展開的。通過對(duì)初高中地理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，找到初高中地理教學(xué)銜接的原則，按照這些原則，探尋初高中地理教學(xué)銜接的策略。

關(guān)鍵字：初高中地理；銜接；原則；策略

初中和高中地理是兩個(gè)獨(dú)立的階段，同時(shí)兩者之間又是相互聯(lián)系的。初中地理到高中地理需要一個(gè)過渡，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。做好初中地理和高中地理之間的銜接是非常重要的。在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，對(duì)教師的要求也不盡相同。所以，就對(duì)高中教師提出了新的要求，教師在讓學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從廣度和深度兩個(gè)方面來進(jìn)一步提升，這也是一線教師需要必須具備的能力。

下面就從初高中地理課銜接的原則開始闡釋。

一、初高中地理教學(xué)銜接的基本原則

初高中地理共同堅(jiān)持的原則就是要針對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)來掌握所學(xué)的知識(shí)，這是地理教學(xué)的主要特點(diǎn)。初稿中地理教學(xué)要滿足這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)，還要符合具體實(shí)際情況。具體應(yīng)該堅(jiān)持如下原則：

（一）整體性原則

這個(gè)原則主要是要求高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠把這個(gè)學(xué)科按照一定的體系來呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也是一個(gè)體系，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維邏輯。首先，從教材內(nèi)容上來說。不論是初中地理還是高中地理，兩者都有自己的系統(tǒng)體系。這兩個(gè)體系共同組成了一個(gè)整體。要想把初高中地理銜接好，那就必須對(duì)這兩個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行整體構(gòu)建，這樣才能實(shí)現(xiàn)整體功能的最優(yōu)。其次，初中地理到高中地理是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。所以，教師在授課時(shí)候，不能把兩者割裂開來，高中地理教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這樣層層遞進(jìn)。最后，還有把初中、高中地理中相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，尤其是初中地理涉及到的水文、經(jīng)濟(jì)、氣候等板塊。

（二）課本主體原則

初中和高中地理授課基本都以教材為主。這也是兩者之間的共同點(diǎn)，可以基于這個(gè)點(diǎn)來完成二者的銜接。從總體上來看，在許多地方初中地理和高中地理都是一脈相承的。并且二者在理念上沒有特別大的差異。只是在維度和廣度上面，高中地理更具有深度。高中地理課程的設(shè)置本身具有極大的優(yōu)越性。在課程的、目標(biāo)確定、標(biāo)準(zhǔn)擬定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估之中，高中地理課程始終堅(jiān)持在學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)上進(jìn)行全方位的考慮，并將基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性幾個(gè)特點(diǎn)融合統(tǒng)一，完整傳達(dá)。但是，在具體實(shí)施的授課過程中，收到各種條件的影響，一些地理教師經(jīng)常隨意生硬的將高中地理教材和初中的基礎(chǔ)知識(shí)連接在一起，缺乏良好的過渡和深層次引導(dǎo)。

（三）循序漸進(jìn)原則

這個(gè)原則要求學(xué)科內(nèi)在的一個(gè)邏輯性。無論從主觀還是從客觀方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要以教材為教學(xué)藍(lán)本，以此為契合點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。教師要掌握學(xué)生所理解的知識(shí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握的程度來展開教學(xué)活動(dòng)。這樣能在很大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（四）實(shí)踐性原則

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終目的還是為了更好的實(shí)踐。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)的目的也是為了更好的在實(shí)踐過程中能夠應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。這樣才能讓這個(gè)學(xué)科更有效，更和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系。

綜上所述，要想做好初高中地理的銜接，就必須堅(jiān)持上述這些原則。只有這樣，才能把這些問題做好。

二、做好初高中地理銜接的幾點(diǎn)建議

首先，在基本理念銜接方面。要根據(jù)《義務(wù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》來制定教學(xué)方案。主要的理念就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。以學(xué)生的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，地理知識(shí)的學(xué)生不能夠脫離學(xué)生的生活，地理教學(xué)要能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，以提高學(xué)生生活素養(yǎng)和能力作為方向。促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展。

其次，在課程目標(biāo)方面的。還要根據(jù)新修訂的2011年版的標(biāo)準(zhǔn)要求，制定適合學(xué)生發(fā)展的三維發(fā)展目標(biāo)。讓知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能能夠更好的銜接，為了確保這點(diǎn)，高中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且據(jù)此來調(diào)整教學(xué)方式；還有讓教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方法有效的銜接，學(xué)生能夠遵循老師的指導(dǎo)，發(fā)散思維，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法；還要讓情感態(tài)度和學(xué)生的價(jià)值觀念銜接好，更好的完成初中教學(xué)任務(wù)。

再次，在教學(xué)內(nèi)容方面。高中教師要熟悉好初中教材，在此基礎(chǔ)上能夠制定較好的高中課程教學(xué)方向，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到初中地理和高中地理的銜接點(diǎn)。再則要了解學(xué)生的自有知識(shí)體系，適當(dāng)調(diào)整好地理知識(shí)的學(xué)習(xí)順序，重組教學(xué)內(nèi)容，做好教材方面的銜接。教師根據(jù)高中地理教材的要求進(jìn)行地理知識(shí)的歸納總結(jié)，結(jié)合生活實(shí)際，建立地理知識(shí)學(xué)習(xí)庫。

最后，在教學(xué)方法上面。教師可以結(jié)合各種有利于課程教學(xué)的方法。例如：以語言學(xué)習(xí)傳遞信息的方法；以直接感知和象征符號(hào)為主的教學(xué)方法；注重學(xué)生實(shí)踐的方法；注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法等等。教師結(jié)合這些中方法，幫助高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。讓初高中地理在教學(xué)方法上面達(dá)到良好的鏈接。

參考文獻(xiàn)；

[1]皮連生.教育心理學(xué)「M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

[3]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[4]施魯.初中、高中地理教學(xué)銜接問題及對(duì)策研究[J].地理教學(xué)，2012，09：8-10.

作者簡介：羅兆旭（1984- ）男，漢族，遼寧海城人，本溪縣高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，高中地理教學(xué)方向。