摘 要：語(yǔ)言暴力現(xiàn)象長(zhǎng)期存在于我國(guó)的小學(xué)校園，小學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展的階段，教師的語(yǔ)言暴力嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康。探討小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的形成原因，即：小學(xué)教師的生存壓力、學(xué)校評(píng)價(jià)體系的不公平、小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的匱乏，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以期促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言暴力;小學(xué)教師的生存狀況;評(píng)價(jià)體系;師德師風(fēng)

中圖分類號(hào)：G625 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2014）36-0273-02

語(yǔ)言暴力問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著小學(xué)校園，日益成為小學(xué)教育中比較突出的問(wèn)題。近年來(lái)，在我國(guó)的小學(xué)校園，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象正在逐步減少，然而，與體罰這種硬暴力不同，另一種軟暴力的存在開(kāi)始走進(jìn)公眾的視野。在小學(xué)校園，教師采用侮辱挖苦、諷刺嘲笑、當(dāng)眾奚落、孤立冷落等手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”和“心靈施暴”的現(xiàn)象卻呈逐漸上升的趨勢(shì)，有關(guān)這方面的新聞報(bào)道不斷出現(xiàn)在新聞媒體上，筆者對(duì)江西省某地區(qū)的小學(xué)生做了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分小學(xué)生不同程度地遭受過(guò)教師的語(yǔ)言暴力，還有相當(dāng)一部分學(xué)生心理受到傷害，在某種程度上，教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象在我國(guó)小學(xué)校園已較為普遍，對(duì)小學(xué)生身心健康造成的危害不容忽視。與其他形式的傷害不同，語(yǔ)言暴力是一種軟暴力，它看不見(jiàn)摸不著，在實(shí)際的研究中，很難及時(shí)對(duì)它展開(kāi)全面的剖析，由于語(yǔ)言暴力傷害的是學(xué)生的心靈，其危害往往會(huì)影響到學(xué)生的人生觀的價(jià)值觀，給學(xué)生造成的心理傷害是我們無(wú)法預(yù)料的。另一方面，語(yǔ)言暴力往往發(fā)生在教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，從出發(fā)點(diǎn)上講，教師似乎是無(wú)可厚非的，因而相對(duì)于體罰來(lái)說(shuō)，教師語(yǔ)言暴力具有很大的隱蔽性。為了能夠深入分析語(yǔ)言暴力現(xiàn)象，本文主要從施暴者的角度對(duì)該現(xiàn)象分析。

一、小學(xué)教師語(yǔ)言暴力產(chǎn)生的原因

語(yǔ)言是教學(xué)中師生溝通的重要交通工具，語(yǔ)言暴力現(xiàn)象反映出小學(xué)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，其產(chǎn)生的原因可以說(shuō)是多方面的。造成小學(xué)校園“語(yǔ)言暴力”的內(nèi)因是教師們普遍存在的心理壓力。“就本質(zhì)而言，教師職業(yè)本身是一種持續(xù)緊張的腦力活動(dòng)，加之長(zhǎng)期的心理壓抑導(dǎo)致教師身心疲憊，職業(yè)倦怠，教師很容易缺乏教學(xué)積極性和主動(dòng)性，甚至對(duì)職業(yè)本身產(chǎn)生厭惡，將自己的不良情緒以‘語(yǔ)言暴力的形式發(fā)泄到學(xué)生身上?！盵1]人往往在不如意的時(shí)候會(huì)發(fā)泄心中的不滿，教師也是普通人，也會(huì)發(fā)泄自己的情緒，當(dāng)學(xué)生不能達(dá)到教師的期望值時(shí)就有可能遭受語(yǔ)言暴力的傷害。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)教師情緒變化以至造成心理壓力主要有兩方面的原因。

（一）小學(xué)教師的生存壓力

由小學(xué)教師生存狀況帶來(lái)的心理壓力。生存是每個(gè)社會(huì)中的人必須面臨的重大問(wèn)題，教師作為社會(huì)中的一分子也需要面對(duì)生存帶來(lái)的各方面的壓力。而小學(xué)教師的生存狀況并不樂(lè)觀，用“清貧”一詞來(lái)形容最為恰當(dāng)，在走訪調(diào)查中，絕大部分小學(xué)教師對(duì)自己的待遇不滿意，少數(shù)教師還把這份工作當(dāng)作雞肋，在心理上由于對(duì)待遇的不認(rèn)同形成一種游移不定的心態(tài)。在對(duì)江西省某縣的小學(xué)教師調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)校園里職稱最低的教師每月人均收入2 500左右，中級(jí)職稱的教師每月2 700左右，而中低級(jí)職稱的教師在小學(xué)占了很大比例，整體上來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師的生存壓力比較大。走訪中，一對(duì)夫妻都是小學(xué)教師，妻子和丈夫月收入總和5 200左右，每月要還房貸，他們還有一個(gè)三歲的女兒，在當(dāng)今物價(jià)飛漲的年代是典型的月光族。當(dāng)然，在縣市，一些小學(xué)教師會(huì)采取一些國(guó)家明令禁止的方式來(lái)增加收入比如收受家長(zhǎng)的紅包、補(bǔ)課等等，但絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師卻鮮有這樣的隱形收入，本來(lái)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件就比縣市差，農(nóng)村家長(zhǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的教育意識(shí)比縣市家長(zhǎng)淡薄，因此，農(nóng)村小學(xué)教師缺少了畸形收入的大環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)教師是義務(wù)教育階段的主力軍，而他們待遇整體偏低，縣域教師收入的不平衡必然會(huì)挫傷農(nóng)村小學(xué)教師的工作積極性，家庭生存的經(jīng)濟(jì)壓力帶給小學(xué)教師心理上的焦慮在一定程度上會(huì)不自覺(jué)地帶入工作中對(duì)學(xué)生教育造成不良的后果。

（二）學(xué)校評(píng)價(jià)體系的不公平

小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系帶給教師的心理壓力。升學(xué)率一直是評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量的好壞一切要?dú)w結(jié)于教師，在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的束縛下，小學(xué)教師承受了巨大的心理壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，教育投入向城市傾斜，向重點(diǎn)學(xué)校傾斜。這種不合理的資源配置把學(xué)校和學(xué)生分為不同等級(jí)，學(xué)校為了維護(hù)自己的地位不得不選拔“尖子”學(xué)生，而家長(zhǎng)為了孩子能有好的未來(lái)不得不挑選重點(diǎn)學(xué)校，在重點(diǎn)學(xué)校里還有重點(diǎn)班級(jí)，教師為了自己能在學(xué)校里有很好的出路必須競(jìng)爭(zhēng)?！敖處熍c教師爭(zhēng)，學(xué)生與學(xué)生比的教育競(jìng)爭(zhēng)中，各項(xiàng)評(píng)分直接與教師的利益掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、升學(xué)率的高低、各種比賽的名次等成為關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校、教師眼里的‘分比‘人更重要”[2]。學(xué)生與學(xué)生比，教師與教師拼，學(xué)校與學(xué)校爭(zhēng)，結(jié)果導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生過(guò)早喪失了本該屬于自己的快樂(lè)，承受了應(yīng)試教育帶給自己的傷害，而這種傷害是心理上的，將會(huì)影響他們的一生。在這種惡性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)面前，成績(jī)差的學(xué)生往往容易受到歧視，教師由于自身承受的壓力比較大，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生容易惡言相向，使他們成為語(yǔ)言暴力的受害者。不良的評(píng)價(jià)體系給教師帶來(lái)極大的心理傷害，教師也是普通人，也需要宣泄內(nèi)心的不滿，語(yǔ)言暴力只是一種宣泄的方式。筆者的調(diào)查報(bào)告顯示，相當(dāng)部分的小學(xué)教師心理不健康或人格有缺陷，這必然會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生消極影響，傷害學(xué)生的心理健康。當(dāng)下，教育改革的力度不斷加大，教師也承受著教改帶來(lái)的壓力。教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式等的不斷更新，要求教師必須盡快適應(yīng)。因此，小學(xué)教師長(zhǎng)期承受著各種壓力，必然需要尋找釋放的途徑，但小學(xué)教師向來(lái)缺乏緩解壓力的有效方式，這就容易導(dǎo)致教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的匱乏

除了心理因素外，自身職業(yè)素養(yǎng)的缺乏也是造成小學(xué)教師使用語(yǔ)言傷害學(xué)生的重要原因。這個(gè)原因是隱性的，教師很難自己發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查中，大部分教師對(duì)自己和學(xué)生的關(guān)系比較滿意，然而，相當(dāng)部分的學(xué)生卻認(rèn)為教師不夠理解自己，希望教師能夠有所改進(jìn)，這種情況的發(fā)生與教師自身職業(yè)素養(yǎng)的匱乏不無(wú)關(guān)系。小學(xué)教師隊(duì)伍中，有的教師只是把這種職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，面對(duì)學(xué)生及工作情緒比較低落，缺乏對(duì)教師職業(yè)意義的積極認(rèn)識(shí)，再加上小學(xué)教師工資相對(duì)較低導(dǎo)致教師職業(yè)意識(shí)淡漠從而影響了小學(xué)課堂的健康發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，受過(guò)正規(guī)師范教育的小學(xué)教師比例偏低，有的小學(xué)教師的學(xué)歷不高，與課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求還有很大的差距，在教學(xué)中語(yǔ)言暴力的發(fā)生是不可避免的，因此，提高小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的建議

為了營(yíng)造一個(gè)和諧的小學(xué)校園，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，使小學(xué)生心理上減少語(yǔ)言暴力帶來(lái)的傷害，筆者提出以下三方面的建議：第一，關(guān)注小學(xué)教師的生存狀況，提高教師待遇。“千方百計(jì)提高教師待遇，不斷提高教師的社會(huì)地位，是杜絕語(yǔ)言暴力的重要環(huán)節(jié)。”[3]任何一個(gè)社會(huì)中的人都必須面對(duì)生存這個(gè)古老的話題，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，生存壓力無(wú)處不在。盡管教師是一個(gè)偉大光榮的職業(yè)，但教師并不是不食人間煙火的神仙，教師也是凡夫俗子。當(dāng)今社會(huì)消費(fèi)指數(shù)不斷上升，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上腳步，普通人尚且壓力重重，何況工資并不高的小學(xué)教師。只有切實(shí)提高小學(xué)教師的收入水平才能從根本上解除他們的后顧之憂，使他們能以飽滿的熱情投入工作，從源頭上減少語(yǔ)言暴力的發(fā)生。第二，逐步完善小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系?！艾F(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體制在推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師素質(zhì)全面發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的、重要的作用，但它存在的弊病也是比較突出的”[4]。當(dāng)今獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的評(píng)價(jià)體系給小學(xué)教師造成了很大的心理壓力，不利于教師事業(yè)的發(fā)展。急劇變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要教師有創(chuàng)新意識(shí)，教師評(píng)價(jià)也要放開(kāi)眼光，面向未來(lái)，順應(yīng)教育改革的潮流，注重教師的可持續(xù)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的高層次需要，評(píng)價(jià)體系要讓教師了解自己的不足，使他們能夠不斷完善自我，從而提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，為小學(xué)教育未來(lái)健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，定期對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。“我國(guó)傳統(tǒng)的師范教育只注重課程的教學(xué)，而沒(méi)有涉及學(xué)生心理呵護(hù)方面的內(nèi)容?！盵5]因此職業(yè)培訓(xùn)存在漏洞。教師師德師風(fēng)的水平直接影響到小學(xué)生心靈是否健康的發(fā)展，高尚的師德師風(fēng)是推動(dòng)教育發(fā)展的精神動(dòng)力。近年來(lái)，在小學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)教師師德師風(fēng)的相關(guān)問(wèn)題，比如辱罵學(xué)生等，這些問(wèn)題嚴(yán)重?fù)p壞了小學(xué)教師的形象。因此，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，定期對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以提升小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的行為習(xí)慣做出示范，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高。

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Causes and Countermeasures of Primary Teachers' Language Violence

SI Yujuan

（the primary education branch of Shangrao Normal College，Shangrao 334000，China）

Abstract： The language violence phenomenon has long existed inChina's primary school campus， students are in a period of rapid development of physical and mental stage，teachers' language violence severely affects the student'smental health. The author， from primary school teachers in the perspective of language violence is formed： lack ofprimary school teacher's survival pressure， school evaluation system of unfair， primary school teacher occupation accomplishment， and proposed the corresponding solution， in order to promote the healthy development of primary school education.

Key words： The language violence ;Primary school teachers living conditions ;Evaluation system ?ethics of eachers

收稿日期：2014-09-27

基金項(xiàng)目：江西省小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言暴力與生存狀態(tài)的研究（13YB084）

作者簡(jiǎn)介：司余娟（1980-），女，山西長(zhǎng)治人，講師，碩士，從事當(dāng)代文學(xué)研究。

（責(zé)任編輯：李 慧）