王雋

摘要：師資作為教育的主導者、實施者和建設者，仍是高職工學結合人才培養(yǎng)的瓶頸問題。為了進一步建設工學結合特色師資隊伍，探討工學結合師資隊伍建設目標、工學結合師資隊伍建設制度，提出了嚴格遵循“人力資源管理論”，科學管理教學團隊的方法，同時對掛職專業(yè)實踐、服務地方發(fā)展，打造穩(wěn)定高效的兼職教師團隊等措施進行詳細闡述，以期為打破制約高職專業(yè)人才培養(yǎng)的師資瓶頸貢獻一份力量。

關鍵詞：工學結合；人力資源管理論；掛職實踐；兼職教師

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0035-02

工學結合人才培養(yǎng)模式，就是學校和企業(yè)合作，將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結合在一起的一種教育模式。它基于“教育與生產(chǎn)勞動相結合”的理論，體現(xiàn)了職業(yè)教育從學校課堂走向實際職業(yè)崗位的新的價值取向。這種人才培養(yǎng)模式，能使高職院校的辦學貼近社會工作實踐，跟上社會發(fā)展步伐。更重要的是能使高職教育與產(chǎn)業(yè)市場變化、崗位職業(yè)變動始終融為一體，使學生在工作中學習，在學習中工作。這種模式可以面向整個社會統(tǒng)籌教育資源，解決實訓、實踐條件不足的高職教育基地瓶頸問題。同時，可以深化學生對職業(yè)角色、職業(yè)實踐、職業(yè)選擇的認識，幫助學生開展學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設計[1]。

工學結合中高職師資隊伍建設的目標是以服務地方經(jīng)濟為宗旨，以完善的制度、科學的管理為保障，校企合作，打造專兼結合的雙師型教學團隊[2]。要實現(xiàn)這個目標，需采取一系列的策略。

一、完善工學結合中的師資隊伍建設制度

1.完善配套的獎勵機制和評價體系

高校教師身份缺乏認可，是高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。所以，提高教師待遇，調動教師工作的積極性，強化事業(yè)心，是目前尤為重要的。學?？赏ㄟ^建立一個寬松的事業(yè)平臺等方法，滿足教師的成就感，通過了解教師的實際需求，制定合理科學可行的管理制度，建設和完善有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的獎勵機制和評價體系。

2.建立科學的工學結合師資內培機制，提高教師雙師素質

在完成“主題”教師定期培訓、教育工作的同時，關注高校教學人員培訓機制、文化之間共享、共營教學實踐基地、教學產(chǎn)業(yè)園。聯(lián)合研究所和工程中心，發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)、社會培訓、生產(chǎn)研發(fā)、技術服務的社會功能，通過一線掛職實踐、一線生產(chǎn)研發(fā)、工程師和全職教師提供社會服務和共享校企間大學教師資源，提高教師的工作熱情，企業(yè)通過分享實用技能培訓教師技能。工業(yè)園區(qū)和基地也將兼職教師作為自己的教師進行能力訓練，從而實現(xiàn)企業(yè)工程師和全職教師的集成培訓。以實現(xiàn)降低研究所的企業(yè)生產(chǎn)成本和提高人才培養(yǎng)質量的良性循環(huán)目標，從而解決影響教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。

3.積極探索“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)模式

所謂校企合作，又稱產(chǎn)學結合。通常是指學校與相關的行業(yè)或企業(yè)在人才的教育培養(yǎng)和技術的開發(fā)、改造和創(chuàng)新過程中相互配合、共同協(xié)作[3]。本著“校企雙贏”的原則，校企之間可以多層次、多方面、多形式地開展合作。

二、嚴格遵循“人力資源管理論”，科學管理教學團隊

人力資源理論同樣適用于高職院校的師資隊伍管理，在高職院校師資建設里面融入人力資源管理理論，不僅可以保持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，同時也為其注入了新鮮的血液。

首先，要以教師為主體，盡量地滿足教師在物質上和精神上的需求。其次，為教師搭建可以施展才華的發(fā)展平臺，讓他們在精神上得到滿足。第三，創(chuàng)建良好的工作和公平競爭的環(huán)境，有助于教師提高工作的積極性、激發(fā)進取心。第四，在情感上，給予教師關心和呵護，打造健康高效的教學團隊。在情感上，高職院校要給予教師全面的關注和關懷，在管理上，要平等對待每一位在校的工作人員，讓他們感受到學校的溫暖與關懷。在一個氛圍好的環(huán)境下工作，教師的認同感也是比較高的。教師會對學校產(chǎn)生強烈的感情，會將學校當作自己的家，以學校為主，將自己的命運與學校緊密地結合在一起，全心全意對待工作，努力呵護學校、促進學校發(fā)展。學?？梢远嘟M織一些集體活動，比如集體出游、參加聚會等，增加教師與教師之間交流的機會，培養(yǎng)大家的團體意識；重視工會等學校團體的作用，通過工會團體了解每位教師的生活，并予以關心和幫助。對于思想有波動的教師，要了解他們的心理需求，及時解決教師的思想問題。對于想要離開學校的教師，要及時地與其溝通交流，用感情留住有能力的教師，為學校保留住可用之人。

三、做實掛職專業(yè)實踐，提高崗位操作技能

教師深入企業(yè)進行實踐有以下幾方面內容：（1）深入了解企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)組織方式；（2）進一步了解產(chǎn)業(yè)結構和企業(yè)基本情況；（3）熟悉掌握企業(yè)相應的崗位職責、員工的工作流程（包括：新技術、新知識與新的管理方法）與相關的管理制度。將企業(yè)現(xiàn)行的管理制度與員工的工作標準有機地結合，從而改善教學方案與教學教材，實踐與教學有效結合，可以不斷提高技能型人才的技能，使培養(yǎng)出來的技能型人才在今后的企業(yè)實踐中，能夠積極有效地參與到企業(yè)的管理當中，進一步促進企業(yè)的發(fā)展。

教師深入企業(yè)進行實踐結束之后，要將自己的親身體會與實踐中所學知識，以專業(yè)論文或總結的形式進行總結并交流。此形式不僅保證了教師深入企業(yè)掛職不是一個走馬觀花的形式，而且還可以將實踐與教師的教學工作緊密有效結合，從而提高教師的自身教學技能，提高教師的工作熱情。作為校方，要對教師掛職專業(yè)實踐進行及時有效的總結與反饋，讓參與其中的教師看見自身的進步，進一步彰顯企業(yè)掛職專業(yè)實踐的現(xiàn)實效果。

四、打造穩(wěn)定高效的兼職教師團隊

1.兼職教師聘任過程規(guī)范化

學校在儲備兼職教師時，應當建立兼職教師師資庫，搜集兼職教師的各項信息記錄存儲于師資庫當中，并及時補充更新，從而更加全面地發(fā)揮每一位教師的專長。另外，在聘任兼職教師之前，一定要通過面試、試講、試操作等考核環(huán)節(jié)，合格才可有資格簽訂聘任協(xié)議。但是當面對一些技術能手和技術骨干時，則需要根據(jù)其特長適當?shù)胤艑捯?，畢竟聘任與被聘任是一種雙向選擇。endprint

2.建立教學質量評價與激勵機制

學校在建立兼職教師儲備庫的同時，還要相對應地建立起兼職教師的業(yè)績考核檔案。學生對于兼職教師的各種評價和學校以及業(yè)務部門、教師等對其的評價都應包含在內。除此之外，對于兼職教師的評價結果，人事部要及時匯總，對于整體評價結果好的教師要予以報酬以外的物質、精神方面的獎勵，以進一步提高其教學積極性。對考核結果不理想的教師，領導以及同事要及時予以幫助，幫助教師完善不足以達到學校和學生的要求。如果經(jīng)過幫助后教師仍無法達到要求，就需要考慮同其解除聘任協(xié)議，以體現(xiàn)能上能下、寧缺毋濫的用人原則。通過考核與相應的激勵制度，來建設穩(wěn)定高質的兼職教師團隊。

3.創(chuàng)造良好的校園氛圍，增強兼職教師的歸屬感

因為兼職教師的主要工作不是在學校，上完課后會馬上離開，等到下次上課時學生才能見到。也就是說，除了在課堂上會和學生交流外，很少有機會和時間與學生溝通。兼職教師普遍認為兼職代課只是短期行為，所以對學校沒有歸屬感，這也是兼職教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一。因此，高職院校要盡力改善兼職教師的工作環(huán)境和教學條件，完善教學設備及場所配備。學院組織的各種文體活動或者競賽運動會，也要邀請兼職教師參與，還有新學期的開學典禮、教學經(jīng)驗交流會等重要活動，也應該邀請兼職教師參加。通過各類教學探討的形式，讓兼職教師對學院的發(fā)展和壯大產(chǎn)生關注感，從而提高他們的歸屬感，在感情上戰(zhàn)勝不穩(wěn)定因素，穩(wěn)定兼職教師隊伍。

五、輻射區(qū)域、服務地方，提升產(chǎn)研和實踐操作水平〖HS）〗作為高職院校，應該將人才的專業(yè)優(yōu)勢和當?shù)氐牡胤教厣嘟Y合，聯(lián)系生產(chǎn)一線（與專業(yè)相結合），三者密切配合，攻克產(chǎn)品創(chuàng)新、技術研發(fā)、技術指導等難題。利用以上三者相結合的方法，可以從專業(yè)能力和實踐操作水平兩個方面來提高教師的素質，從而使他們熟練掌握崗位和行業(yè)的需求，可以更快更好地投入工學結合的內涵建設工作中去。

綜上所述，當代高職院校師資隊伍的建設離不開“工學結合、校企合作”這一指導思想，并且還要作為高職院校辦學的主要方向。高職院校的工作提升，畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質量，以及學生的崗位適應能力，都是能否在師資隊伍建設中堅持工學結合辦學理念，培養(yǎng)和建設“雙師型”師資隊伍的主要依據(jù)?，F(xiàn)在，高職院校主要的工作內容是加強工學結合人才的培養(yǎng)模式。在工學結合人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實環(huán)境下，高職院校要做的是不斷地完善制度和管理，解決制約高職專業(yè)人才培養(yǎng)的師資瓶頸問題，同時不斷探索和完善適合高職院校工學結合模式的師資隊伍內涵建設模式。

參考文獻：

[1]黃彪虎.高職教育工學結合模式下專業(yè)化職教師資培養(yǎng)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009，（14）：181-183.

[2]李云.高職高專“雙師型”師資隊伍建設當議[J].師資建設，2005，（4）：61-63.

[3]穆曉霞.高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新[M].南京：南京師范大學出版社，2009：14-67.endprint