魏巖峰

摘 要：本文研究自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對(duì)師范院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)模式；數(shù)學(xué)教師

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素質(zhì)的基本任務(wù)之一。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)的操作主義觀。以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認(rèn)為， 自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為， 它是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而做出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包含三個(gè)子過(guò)程： 自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)的人本主義觀。20 世紀(jì)80 年代以后，一些人本主義心理學(xué)家對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制作了系統(tǒng)、深入的分析。McCombs 認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，自主學(xué)習(xí)受自我系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程的制約。影響自主學(xué)習(xí)的過(guò)程包括計(jì)劃、 設(shè)置目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等，這些自我過(guò)程的發(fā)展水平直接影響自主學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)一般遵循三個(gè)步驟：設(shè)置目標(biāo)；制定計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)策略；行為執(zhí)行和評(píng)價(jià)。

2 師范院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對(duì)狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。于是，教師教學(xué)內(nèi)容的匱乏、教學(xué)方法的單一與學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、節(jié)外生枝的頻率的顯露同步增長(zhǎng)。

師范院校的學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的必要條件。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的性、獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)能力較高；他們已掌握了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)之外，能夠較為自覺(jué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；加之這個(gè)階段的學(xué)生的可塑性強(qiáng)，一般認(rèn)為這是全方位促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

隨著生產(chǎn)力水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展。師范院校學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道更為豐富多樣，因此，作為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)使用課程資源。課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括文本資源--如教科書(shū)、教師用書(shū)，教與學(xué)的輔助用書(shū)、教學(xué)掛圖等；信息技術(shù)資源--如網(wǎng)絡(luò)、各種軟件、多媒體光盤(pán)等；社會(huì)教育資源--如教育與學(xué)科專(zhuān)家，圖書(shū)館、少年宮、博物館，報(bào)紙雜志、電視廣播等；環(huán)境與工具--如日常生活環(huán)境中的各種信息，用于操作的學(xué)具或教具，實(shí)驗(yàn)室等；生成性資源--如教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、課堂實(shí)錄等。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

（一）模式流程

理論學(xué)習(xí)-課例分析-精品觀摩-撰寫(xiě)教案-教學(xué)實(shí)施-微格實(shí)踐-總結(jié)反饋-小學(xué)實(shí)習(xí)-反思研。

（二）模式初探

（1）理論學(xué)習(xí)。我院首先教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練，然后進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的教學(xué)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)方式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，等等。講完基本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論，最后指導(dǎo)學(xué)生使用分院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源。

（2）課例分析。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一課例的教材分析。研究相關(guān)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究教材編寫(xiě)意圖、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)方式、教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生的學(xué)習(xí)及相關(guān)參考資料等。

（3）精品觀摩。我院將積累的大量精品課例做成了VOD視頻，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)播的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以自主進(jìn)入分院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)調(diào)取教學(xué)資源用來(lái)研究。通過(guò)對(duì)精品課例進(jìn)行觀摩、分析、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和研究，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、教學(xué)的方式、方法有感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步掌握小學(xué)教學(xué)的方法，并能夠進(jìn)行模擬教學(xué)。

（4）撰寫(xiě)教案。在對(duì)教材進(jìn)行了充分的分析、研究，查閱相關(guān)資料后，學(xué)生開(kāi)始結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教案。

（5）教學(xué)實(shí)施。在對(duì)課例感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)生試講。自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)。由于分院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及教學(xué)資源學(xué)生可自主地隨時(shí)調(diào)用，學(xué)生可一邊觀摩、一邊訓(xùn)練、一邊研究理論。然后再訓(xùn)練，再實(shí)踐。最終把感性認(rèn)識(shí)上升為自己的教學(xué)能力并于最后完善教案。

（6）微格實(shí)踐。通過(guò)試講，學(xué)生對(duì)教學(xué)有了一定的認(rèn)知。進(jìn)入微格實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)揮空間更大了，對(duì)課堂的掌控、駕馭能力更強(qiáng)了，教學(xué)思路更清晰，教學(xué)語(yǔ)言更準(zhǔn)確了。學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了初步的融合。

（7）總結(jié)反饋。學(xué)生微格教學(xué)之后，馬上進(jìn)行自我剖析、總結(jié)。然后同學(xué)互評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改善的方法。最后，教師總結(jié)，從理論到實(shí)踐，指出其出現(xiàn)問(wèn)題的原因和進(jìn)步的方向。將專(zhuān)家學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)思想介紹給學(xué)生，以豐富學(xué)生對(duì)小學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)利用更多現(xiàn)代化教學(xué)資源和手段的同時(shí)，教學(xué)能力也獲得提高。學(xué)生寫(xiě)教學(xué)反思，最后完成教案。

（8）小學(xué)實(shí)習(xí)。我院進(jìn)行3周見(jiàn)習(xí)、6周實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)了解基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及小學(xué)教育工作的實(shí)際情況。從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育、教學(xué)技能，成為能夠擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的未來(lái)教師。通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)，學(xué)生在政治上、思想上、業(yè)務(wù)能力上得到全面鍛煉，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)。

（9）反思研究。有專(zhuān)家這樣界定教學(xué)反思：教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。

4 總結(jié)反思

通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建"理論學(xué)習(xí)-課例分析-精品觀摩-撰寫(xiě)教案-教學(xué)實(shí)施-微格實(shí)踐-總結(jié)反饋-小學(xué)實(shí)習(xí)-反思研究"這一具有我院特色的師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)框架與結(jié)構(gòu)。

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教育功能，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮圖書(shū)館音像資料對(duì)教育教學(xué)的輔助作用，通過(guò)VOD視頻點(diǎn)播、電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)資源的利用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使教師的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)能力更進(jìn)一步，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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