王燕紅

摘要：家委會(huì)的建立和發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度改革的重要內(nèi)容。許多學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成立之后迅速行動(dòng)起來(lái)，積極行使其職能。在這一浪潮中，筆者發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮的作用并不都是積極的，家長(zhǎng)委員會(huì)職能行使中存在許多偽教育的現(xiàn)象。本文探討家長(zhǎng)委員會(huì)偽教育性的傾向，并試圖尋找恢復(fù)其教育性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)委員會(huì) 偽教育性 傾向 對(duì)策

建立家長(zhǎng)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱家委會(huì)），是我國(guó)為促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的合作而出臺(tái)的重要舉措。教育部于2012年3月出臺(tái)了《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）。此后，各地教育部門和學(xué)校積極響應(yīng)，建立了班級(jí)和學(xué)校兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家委會(huì)的建立和發(fā)展也成為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度改革的重要內(nèi)容。在這樣的形勢(shì)下，理性審視家長(zhǎng)委員會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上保證家長(zhǎng)委員會(huì)職能的正確行使就顯得非常必要。

一、教育性——家長(zhǎng)委員會(huì)的起點(diǎn)

1.家長(zhǎng)委員會(huì)的性質(zhì)

自教育部大力推動(dòng)建立和發(fā)展家長(zhǎng)委員會(huì)以來(lái)，在實(shí)踐中呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象，然而在熱鬧背后，仍然存在著家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)展的深層次問(wèn)題。目前，對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的性質(zhì)、家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)有的價(jià)值追求和目標(biāo)，家委會(huì)、學(xué)校大多表現(xiàn)出一種集體無(wú)意識(shí)，人們對(duì)“家長(zhǎng)委員會(huì)是何種性質(zhì)的組織”、“家長(zhǎng)委員會(huì)以何為目的”很少有深層次的思考?！拔覀兺ǔ；ㄙM(fèi)太多的時(shí)間去應(yīng)付我們路途中遇到的問(wèn)題，而忘了為什么當(dāng)初我們會(huì)走在這條路上?！盵1]目前大家都沉浸于家委會(huì)的職能行使所帶來(lái)的成就感，忙于組織各種各樣的活動(dòng)，忙于進(jìn)行各種成果展示，但是卻忽略了對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)有價(jià)值的追問(wèn)。

家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)有價(jià)值的蟄伏直接影響了家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)有職能的發(fā)揮，并導(dǎo)致實(shí)踐的偏差。海德格爾曾說(shuō)，任何一種發(fā)問(wèn)都是一種追求。家長(zhǎng)委員會(huì)是什么、應(yīng)該做什么、怎么做的問(wèn)題是家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，勢(shì)必影響人們對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的認(rèn)識(shí)和判斷，影響家長(zhǎng)委員會(huì)職能的行使和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們必須不斷地追問(wèn)和澄清家長(zhǎng)委員會(huì)的本體性的問(wèn)題，即家長(zhǎng)委員會(huì)的性質(zhì)。

通常與政府有關(guān)的機(jī)構(gòu)稱為第一部門，與市場(chǎng)有關(guān)的企業(yè)稱為第二部門，與市民有關(guān)的社會(huì)組織稱為第三部門[2]。根據(jù)這一分類標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)定將家長(zhǎng)委員會(huì)定位為群體自治組織，認(rèn)為其實(shí)質(zhì)是群眾自治組織。如，《山東省普通中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)置與管理辦法（試行）》規(guī)定：“中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)是由本校學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，代表全體家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。”這種界定有助于厘清家長(zhǎng)委員會(huì)具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，這里的獨(dú)立性是說(shuō)它不屬于學(xué)校的組織系統(tǒng)，相對(duì)獨(dú)立于學(xué)校，而不是說(shuō)它完全和學(xué)校沒(méi)有關(guān)系。如果只是把家長(zhǎng)委員會(huì)泛泛地理解為一般的群眾自治組織，家委會(huì)的發(fā)展取向就是獨(dú)立取向的，家委會(huì)就會(huì)獨(dú)立于學(xué)校教育按照家委會(huì)成員的意愿行事。作為家校合作產(chǎn)物的家委會(huì)的確是學(xué)校的合作伙伴，并不是學(xué)校的附庸，但是從發(fā)生學(xué)上看，它是為配合學(xué)校教育而生的組織，因此，片面強(qiáng)調(diào)家委會(huì)是民間自治組織，片面強(qiáng)調(diào)家委會(huì)的獨(dú)立自治，并不能反映家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)屬性。要弄清家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)屬性，就需要對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)作進(jìn)一步的厘定。

有學(xué)者指出：從學(xué)術(shù)研究的角度看，對(duì)民間組織的分類最重要的應(yīng)當(dāng)是這些組織的本質(zhì)特征。根據(jù)目前已經(jīng)出現(xiàn)的各種民間組織的主要特征，可以將其分成以下幾類：1、行業(yè)組織。2、慈善性機(jī)構(gòu)。3、學(xué)術(shù)團(tuán)體。4、政治團(tuán)體。5、社區(qū)組織。6、社會(huì)服務(wù)組織，即旨在提供社會(huì)福利服務(wù)和公益服務(wù)的民間組織，如環(huán)境保護(hù)、文教體衛(wèi)等領(lǐng)域的公益性組織。7、公民互助組織。8、同人組織。9、非營(yíng)利性咨詢服務(wù)組織[3]?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“家長(zhǎng)委員會(huì)作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容”、“中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長(zhǎng)是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義?！睆募椅瘯?huì)的產(chǎn)生來(lái)看，家委會(huì)是為更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的合作而設(shè)定的組織。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)委員會(huì)很顯然屬于第六類社會(huì)服務(wù)組織，即家長(zhǎng)委員會(huì)是為學(xué)校提供教育服務(wù)的民間組織。因此，家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)是提供教育服務(wù)的群眾自治組織。

2.教育性——家長(zhǎng)委員會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

既然家長(zhǎng)委員會(huì)是提供教育服務(wù)的組織，家長(zhǎng)委員會(huì)的職能行使必須合乎教育性，必須有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教育性是家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)屬性，有目的、有計(jì)劃、有組織地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)委員會(huì)教育性的體現(xiàn)。家委會(huì)職能行使中應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的教育性，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響力。家長(zhǎng)委員會(huì)的出發(fā)點(diǎn)，其所要解決的根本問(wèn)題，就是要保證家長(zhǎng)委員會(huì)教育性的充分展現(xiàn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)委員會(huì)的歸宿即其價(jià)值追求應(yīng)該是家委會(huì)要最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，無(wú)視學(xué)生發(fā)展、不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展或者阻礙學(xué)生有效發(fā)展的家長(zhǎng)委員會(huì)是沒(méi)有教育性的家長(zhǎng)委員會(huì)，沒(méi)有教育性的家長(zhǎng)委員會(huì)不是真正的家長(zhǎng)委員會(huì)。失去了教育性，家長(zhǎng)委員會(huì)就失去了其自身存在的意義。

二、現(xiàn)行家長(zhǎng)委員會(huì)的偽教育性傾向

教育性是家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)屬性，教育性應(yīng)是家長(zhǎng)委員會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是，在家委會(huì)的職能行使中卻存在嚴(yán)重的偽教育性的傾向，筆者試圖從學(xué)生的空?qǐng)?、?nèi)容的空疏、方向的迷失等方面進(jìn)行梳理，以期反思家長(zhǎng)委員會(huì)運(yùn)行中的偽教育性。

1.學(xué)生的空?qǐng)?/p>

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是家長(zhǎng)委員會(huì)教育性的根本體現(xiàn)，而現(xiàn)行家長(zhǎng)委員會(huì)最為明顯的偽教育性的傾向之一就是無(wú)視學(xué)生的發(fā)展，造成了家委會(huì)視域中學(xué)生的空?qǐng)?。例如：有的家委?huì)通過(guò)某些戶外組織，每周末都組織學(xué)生爬山、采摘；有的家委會(huì)與某些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，帶著學(xué)生去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)參加帶有招生性質(zhì)的活動(dòng)；有的家委會(huì)打著培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的旗號(hào)與某些書店合作賣書；有的家委會(huì)打著促進(jìn)家庭交流的旗號(hào)搞家庭聚會(huì)，實(shí)際卻是為某些酒店招攬顧客；有的家委會(huì)擅長(zhǎng)拉大旗作虎皮，為迎合學(xué)校、班主任，片面追求宣傳效應(yīng)，組織一個(gè)活動(dòng)，邀請(qǐng)八方領(lǐng)導(dǎo)講話，聯(lián)系數(shù)家媒體現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。諸如此類的現(xiàn)象在當(dāng)今的家委會(huì)中并不稀奇，追求利益的取向嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)委員會(huì)職能的發(fā)揮。家長(zhǎng)委員會(huì)一旦變成追求利益的手段，其必然無(wú)視學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的空?qǐng)?。這樣的做法無(wú)視學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重違背了培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

杜威曾指出：“組織是為了一個(gè)目的而存在的，它們本身并不是目的。如果缺少適當(dāng)?shù)慕M織，那問(wèn)題在于目的以及為了這些目的所發(fā)生的作用方面?！盵4]家委會(huì)是以培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的組織，家長(zhǎng)委員會(huì)的教育性應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上，因此，家委會(huì)的運(yùn)行應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為主要目的，家委會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生作為最大的受益者，家委會(huì)的運(yùn)行應(yīng)為學(xué)生的利益——即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展考慮。筆者認(rèn)為，任何打著家委會(huì)的旗號(hào)而實(shí)則基于家長(zhǎng)利益、學(xué)校利益、教師利益而組織的活動(dòng)都是偽教育的。

2.內(nèi)容的空疏

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是家委會(huì)教育性的根本體現(xiàn)。受教育者是各種教育影響的承載者。教育目的的達(dá)成、教育功能的發(fā)揮和教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終都要以受教育者的成長(zhǎng)度及其所取得的各種成就來(lái)體現(xiàn)。因此，受教育者在教育過(guò)程中是否獲得成長(zhǎng)、在多大程度上獲得成長(zhǎng)就是判斷教育活動(dòng)過(guò)程是否有效及有效程度的重要標(biāo)準(zhǔn)[5]。同樣，家長(zhǎng)委員會(huì)既然是提供教育服務(wù)的群眾自治組織，因此衡量家長(zhǎng)委員會(huì)是否具有教育性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是家委會(huì)的職能行使是否真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

筆者注意到：有的家委會(huì)熱衷于與學(xué)校聯(lián)合組織大型主題活動(dòng)，活動(dòng)轟轟烈烈，但是收效甚微。如為配合學(xué)校的安全教育月活動(dòng)，某學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)與所在地的交警隊(duì)、公安、消防隊(duì)取得聯(lián)系，請(qǐng)交通警察、民警、消防員走進(jìn)校園為學(xué)生講解安全知識(shí)。如此轟轟烈烈的活動(dòng)可見(jiàn)該校家長(zhǎng)委員會(huì)的能量非同一般，但是如何通過(guò)如此大規(guī)模的活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是需要家長(zhǎng)委員會(huì)思考的問(wèn)題。在上述活動(dòng)中，為給孩子更加直觀的認(rèn)識(shí)，消防隊(duì)員直接將消防車開(kāi)到了校園，但是消防員對(duì)消防車的講解前后不到十分鐘，消防員簡(jiǎn)單介紹了消防車的構(gòu)造之后開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的消防演練?，F(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備了大量的木板、汽油，兩個(gè)消防員簡(jiǎn)單介紹了泡沫式滅火器的使用方法之后，對(duì)著燒著的木板一陣狂噴，如此重要的消防安全教育就這樣草草結(jié)束了。在公安民警進(jìn)行的安全教育中，民警用了40分鐘的時(shí)間對(duì)各種安全知識(shí)進(jìn)行了介紹，但是由于民警不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，給學(xué)生講的安全知識(shí)太過(guò)簡(jiǎn)單。看似聲勢(shì)浩大的活動(dòng)，耗費(fèi)了如此多的人力、物力、財(cái)力，但是學(xué)生收獲甚微。

“課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平?！盵6]根據(jù)我國(guó)學(xué)者陳桂生的觀點(diǎn)，從文化資料到教育內(nèi)容要經(jīng)歷從一般文化中選擇有文化價(jià)值的文化；從有文化價(jià)值的文化中選擇合乎社會(huì)中占主導(dǎo)地位的價(jià)值觀的文化，即所謂的主流文化；從符合社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的有文化價(jià)值的文化中挑選具有教育價(jià)值的文化。同樣，要真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，家委會(huì)在組織活動(dòng)時(shí)，必須注意教育價(jià)值問(wèn)題即在教育活動(dòng)中應(yīng)該怎樣活動(dòng)，應(yīng)該采取哪些方式方法才能達(dá)到教育的要求，收到教育的效果[7]。這就要求家委會(huì)必須對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精選，選擇那些符合教育目的、最有價(jià)值和適合受教育者身心發(fā)展的內(nèi)容。上述活動(dòng)中如此空疏的教育內(nèi)容，很難真正引起學(xué)生的興趣，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)同、理解和內(nèi)化，所帶來(lái)的后果只能是教育的形式化或表面化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到根本的促進(jìn)作用。

3.方向的迷失

教育目的規(guī)定了我國(guó)教育的總方向，家委會(huì)要實(shí)現(xiàn)教育性必須沿著教育目的規(guī)定的方向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是筆者注意到，家委會(huì)在職能行使中有背離我國(guó)教育目的的現(xiàn)象，家委會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展并不總是產(chǎn)生促進(jìn)的作用，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生阻礙的作用。如，目前我國(guó)家委會(huì)的構(gòu)成相對(duì)比較單一，許多家委會(huì)的成員雖然熱心學(xué)校教育工作，但缺少正確的教育觀念，尤其對(duì)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有正確理解，導(dǎo)致家委會(huì)職能行使中出現(xiàn)方向的迷失，使孩子沾染了諸多不良習(xí)氣；如有的家委會(huì)組織孩子進(jìn)行各種聚會(huì)，在聚會(huì)中一味追求吃吃喝喝，導(dǎo)致孩子過(guò)分追求物質(zhì)生活；有的家委會(huì)將家委會(huì)變成了“特權(quán)俱樂(lè)部”，導(dǎo)致部分孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、盲目攀比、蠻橫霸道、趨炎附勢(shì)、仗勢(shì)欺人的不良習(xí)氣；有的家委會(huì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)到學(xué)校門口執(zhí)勤站崗，但是許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的禮貌行為視而不見(jiàn)，導(dǎo)致孩子受到傷害，使孩子產(chǎn)生感情冷漠等不良心理。家委會(huì)在職能行使中如果不能正確理解我國(guó)的教育目的，就會(huì)出現(xiàn)方向的迷失，迷失了方向的家委會(huì)在職能行使中必然給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)困擾，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、教育性——家長(zhǎng)委員會(huì)的必然歸宿

家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)置的初衷是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有緊緊圍繞這一目的進(jìn)行組織和運(yùn)作，才能體現(xiàn)家長(zhǎng)委員會(huì)的教育性。要實(shí)現(xiàn)家委會(huì)的教育性，家委會(huì)在職能行使過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.確立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的中心地位

“教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人?！盵8]從設(shè)立之初，家委會(huì)和學(xué)校教育的工作方向就應(yīng)是一致的，都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，家委會(huì)的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以其對(duì)個(gè)人的發(fā)展所起的作用來(lái)衡量評(píng)價(jià)”[8]，家委會(huì)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。家委會(huì)不管組織何種活動(dòng)、以何種形式組織活動(dòng)、家委會(huì)的人員構(gòu)成如何，都應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的正面積極的發(fā)展作為唯一的目的。

之所以把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為家長(zhǎng)委員會(huì)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不把促進(jìn)與學(xué)校教育的合作作為核心，是因?yàn)檫@樣更容易看清家長(zhǎng)委員會(huì)的實(shí)質(zhì)。如果把促進(jìn)學(xué)校教育的合作當(dāng)作核心，容易導(dǎo)致家委會(huì)盲目迎合學(xué)校教育而喪失家長(zhǎng)委員會(huì)的主體性。因此，確立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的中心地位，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育性為家長(zhǎng)委員會(huì)的根本屬性，才能明確家委會(huì)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)家委會(huì)的各種資源；才能充分發(fā)揮家委會(huì)的職能，真正實(shí)現(xiàn)家委會(huì)的應(yīng)有追求。

2.家委會(huì)職能行使過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)

為確保家委會(huì)教育性的實(shí)現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在充分保證家委會(huì)主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)家委會(huì)的構(gòu)成、家委會(huì)的組織運(yùn)行進(jìn)行教育指導(dǎo)。

（1）合理構(gòu)建家委會(huì)，實(shí)現(xiàn)家委會(huì)的優(yōu)化組合

《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：學(xué)校組織家長(zhǎng)，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開(kāi)的原則，在自愿的基礎(chǔ)上，選舉出能代表全體家長(zhǎng)意愿的在校學(xué)生家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)。特別要選好家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭人。家委會(huì)的人員構(gòu)成對(duì)保障家委會(huì)的教育性至關(guān)重要。我國(guó)的家委會(huì)還存在教育素質(zhì)差、人員構(gòu)成單一、分工模糊、成員穩(wěn)定性差等問(wèn)題。家委會(huì)在成立之時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)校在指導(dǎo)家委會(huì)的組成時(shí)，應(yīng)首先保證人員的教育素質(zhì)，如可以確定一定數(shù)量的教師家長(zhǎng)或有一定教育背景的家長(zhǎng)成為家委會(huì)成員。

（2）通過(guò)教育培訓(xùn)，提高家委會(huì)成員的教育素養(yǎng)

為確保家委會(huì)職能行使過(guò)程中教育性的體現(xiàn)，學(xué)校在家委會(huì)成立之后應(yīng)注意對(duì)家委會(huì)成員的教育培訓(xùn)，尤其注意向家委會(huì)成員進(jìn)行教育目的的解讀。教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿[9]。英國(guó)教育學(xué)家約翰·懷海特曾說(shuō)：“除非教育工作者對(duì)這些教育目的一清二楚，否則他們培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量肯定會(huì)受損失?！盵10]對(duì)教育目的的正確解讀是做好家委會(huì)工作的前提。學(xué)校教育工作者一般比家委會(huì)的成員有著更高的教育素養(yǎng)，為保證家委會(huì)的教育性，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地向家委會(huì)成員進(jìn)行教育目的的解讀，幫助家委會(huì)成員深入思考應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)培養(yǎng)人的哪些身心素質(zhì)，發(fā)展人的哪些才能，以幫助家委會(huì)成員改變錯(cuò)誤的教育觀念，形成科學(xué)合理的教育觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)向家委會(huì)成員宣傳我國(guó)的教育方針以及各階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

要保證家委會(huì)的教育性，家委會(huì)一方面應(yīng)對(duì)教育目的有正確的理解；另一方面還應(yīng)在堅(jiān)持正確方向的基礎(chǔ)上，掌握教育的規(guī)律，按照教育規(guī)律行使職能。教育規(guī)律是教育學(xué)理論的精髓，與教育本質(zhì)問(wèn)題幾乎同等重要[11]。只有遵循教育規(guī)律，才能在安排有教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容、選擇合乎規(guī)律的活動(dòng)方式和手段、處理家委會(huì)與學(xué)生的關(guān)系中保持正確的方向，才能確保教育性的達(dá)成。遵循教育規(guī)律為保證家長(zhǎng)委員會(huì)職能發(fā)揮提供了理論指導(dǎo)和思想基礎(chǔ)，遵循它，有利于家委會(huì)教育性本質(zhì)的體現(xiàn)。

家委會(huì)還應(yīng)掌握組織教育活動(dòng)的原則、方法和策略，掌握學(xué)生身心的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)等。教育性的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到具體活動(dòng)中，只有正確掌握組織活動(dòng)的原則、方法和策略，才能保證活動(dòng)的正確開(kāi)展。而活動(dòng)的原則、方法和策略又是建立在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)之上的，因此，學(xué)校要在向家委會(huì)宣講我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)上幫助家委會(huì)成員了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)、思維理解能力等，向家委會(huì)宣傳教育理論和經(jīng)驗(yàn)，幫助家委會(huì)掌握教育的規(guī)律，掌握組織教育活動(dòng)的原則、方法和策略。

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