張建東

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)思想，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)與重要機(jī)遇。全面落實(shí)新課改精神，踐行新課標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，這是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。廣大教師重視新課改、踐行新課改，取得了一定的成效，但同時(shí)也不可避免地存在一些問(wèn)題，制約著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，影響著教學(xué)效益的提高。本文結(jié)合筆者的調(diào)查與研究對(duì)高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中所存在的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念落后

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！庇^念是行為的向?qū)В惺裁礃拥慕虒W(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教師教學(xué)行為的改變必須要依賴(lài)于觀念的轉(zhuǎn)變。但是在新課改全面推進(jìn)的形勢(shì)下，許多教師教學(xué)觀念落后，依舊只是重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視情感培養(yǎng)，而直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，綜合能力不高。新課改關(guān)注的是學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師只有樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，才能解決如何進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，才能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，全面認(rèn)識(shí)新課改，對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新定位。

2.對(duì)教材處理的局限性

新課改倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，提出要打破以往以教材為本的封閉教材觀，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，從而為學(xué)生提供更為豐富、更為有用的教學(xué)信息。在實(shí)際教學(xué)中許多教師確實(shí)是摒棄了傳統(tǒng)的以教材為唯一教學(xué)資源的教材觀，教學(xué)視野更開(kāi)闊，尋求更多的教學(xué)信息。但是有一些教師徹底拋開(kāi)了教材，盲目地追求教學(xué)信息的最大化。我們倡導(dǎo)開(kāi)放的教材觀，提出要將教學(xué)的視野延伸到課外，延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，但是這并不是說(shuō)要脫離教材。并沒(méi)有真正地運(yùn)用好教材，這是當(dāng)前新課改實(shí)施中的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.盲目運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段

新課改提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提出要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等來(lái)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中許多教師片面地認(rèn)為只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的現(xiàn)代化，教學(xué)就一定能取得成功。正是在這種錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下，許多教師無(wú)視教情與學(xué)情的實(shí)際需要，無(wú)視學(xué)校的軟硬件設(shè)施，片面地夸大了現(xiàn)代手段的優(yōu)勢(shì)，不分課型濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，但是并沒(méi)有取得所預(yù)期的效果。往往是教師自我感覺(jué)良好，而學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)而積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性

在大力提倡賞識(shí)教育的形勢(shì)下，課堂上確實(shí)少了許多批評(píng)之聲，表?yè)P(yáng)之詞頻頻出現(xiàn)。甚至于許多教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不敢提出批評(píng)，只是一味地表?yè)P(yáng)。這樣確實(shí)可以在短期內(nèi)讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生驕傲情緒滋生，看不到自己的不足，找不到努力的方向，時(shí)間長(zhǎng)了，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)與素養(yǎng)的提高，相反還會(huì)成為羈絆。

二、針對(duì)存在問(wèn)題提出的解決對(duì)策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念

對(duì)于新課改我們不能只是停留在認(rèn)識(shí)層次，而是要真正的理解與全面的落實(shí)。我們可以組織教師集中進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)。如我們可以組織全體教師來(lái)觀看權(quán)威人士以及一線(xiàn)教師的教學(xué)心得體會(huì)等，觀看教師成功的教學(xué)案例，并引導(dǎo)教師談?wù)勛约旱男牡茫ㄟ^(guò)不斷的觀賞與交流來(lái)讓教師充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念的重要性。我們可以組織教師開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，即一個(gè)班仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，而另一個(gè)班級(jí)則按照新課改所提出的全新教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣教師通過(guò)親身實(shí)踐就可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用新觀念進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)參與度高，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，學(xué)生的各方面素養(yǎng)都有所提高。通過(guò)教師的親身實(shí)踐更能讓教師認(rèn)識(shí)到建立新觀念的重要性，從而為今后更好地進(jìn)行教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以教材為中心開(kāi)發(fā)校本課程資源

我們要實(shí)現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材的教材觀的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大教學(xué)觀。正確的教材觀是以教材為中心，以學(xué)生為中心，向?qū)拸V的生活空間輻射，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與重組，開(kāi)發(fā)校本課程資源，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)情與教情，以更好地為教與學(xué)服務(wù)。教材不是唯一的教學(xué)資源，但卻是最為主要的，在整個(gè)知識(shí)體系大廈中處于最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的位置。因此我們要以教材為中心，按照教學(xué)大綱的要求，立足學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與現(xiàn)有水平來(lái)收集、分析與提取有效的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本土化，張弛有度地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。這樣使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所掌握的舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握；使得學(xué)生能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的要求，讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言交際能力，能夠運(yùn)用英語(yǔ)順利展開(kāi)交流與交際，并為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合

我們要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，二者不是對(duì)立的，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。二者各有其優(yōu)勢(shì)與不足，其相互的缺點(diǎn)正是彼此優(yōu)點(diǎn)得以展現(xiàn)的土壤。為此在教學(xué)中我們要科學(xué)而合理地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，以各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)不足，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果。在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與英語(yǔ)的學(xué)科特征來(lái)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考。如現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，為我們提供更為豐富的語(yǔ)言素材，將那些抽象、枯燥的單詞、語(yǔ)法、句型等寓于直觀的事物、生動(dòng)的場(chǎng)景與真實(shí)的交際情景之中。一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，刺激學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，達(dá)到集中注意力、激活思維的效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)參與度，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)得快樂(lè)。另一方面所提供的信息內(nèi)容更為豐富、種類(lèi)更為多樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材。這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的。而語(yǔ)言的真正提高是建立在大量輸入與輸出的基礎(chǔ)之上，單一的輸入或輸出并不利于學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平的提高。在教學(xué)中我們既要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，更為重要的是要運(yùn)用情景對(duì)話(huà)、角色扮演、辯論賽等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸出途徑，讓學(xué)生能夠?qū)⑺e累的豐富的語(yǔ)言素材充分地用于交流與交際，在實(shí)際運(yùn)用中提升認(rèn)知，將這些知識(shí)進(jìn)行自我內(nèi)化，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平的整體提高。

4.實(shí)施科學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)并不只是簡(jiǎn)單地以對(duì)與錯(cuò)、好與差來(lái)評(píng)判學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要讓學(xué)生明確哪些知識(shí)已掌握、哪些尚存問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，讓學(xué)生看到自己的成功，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。賞識(shí)教育的激勵(lì)作用有目共睹，但是我們卻不能片面地進(jìn)行，而是要實(shí)施科學(xué)而合理的賞識(shí)教育。一是以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔。賞識(shí)固然重要，但適時(shí)適度適量的批評(píng)可以讓學(xué)生看到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策，可以讓學(xué)生找準(zhǔn)今后努力的方向。二是注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)不能泛泛、假大空，而是要真實(shí)而具體。既要發(fā)自教師的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教師的真切、期待與鼓勵(lì)，又要明確究竟好在哪里。這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的支撐。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查與研究，筆者認(rèn)為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面存在一定的問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題我們不能退縮，不能因一時(shí)的失敗而喪失奮斗的激情，而是要有信心、耐心與恒心，多研究、勤實(shí)踐、敢創(chuàng)新、善總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的修養(yǎng)，以全面推進(jìn)英語(yǔ)新課改，打造富有活力與魅力的開(kāi)放課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能以及綜合能力的整體提高。

【責(zé)任編輯 郭振玲】