于冰 宋靈燕

摘 ? ?要： 文章基于高校創(chuàng)業(yè)教育實踐需求，研究設計實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激勵教育，技能實訓相結(jié)合，探索創(chuàng)建提供創(chuàng)業(yè)激勵教育、技能協(xié)會、實訓課程、交叉課程培育、教學工廠實訓五大學校教育模塊，以及提供創(chuàng)業(yè)大賽實踐、創(chuàng)業(yè)項目管理、創(chuàng)業(yè)學院實習、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研四大社會實踐平臺功能模塊。所有功能模塊既相互獨立又相互依托、互動合作，構(gòu)建促進創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展的雙平臺教育模式。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 ? ?雙平臺 ? ?交叉課程培育

在我國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越受到學校的重視，其已經(jīng)逐漸形成一門綜合性較強的學科，并逐漸向系統(tǒng)化、科學化和制度化方向發(fā)展。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺教育模式，各高校學生在接受教育的同時，參與創(chuàng)業(yè)教育培訓，以此讓學生在接受知識的同時增加創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)在，很多高職院校都開始著手為學生提供學校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的雙平臺教育模式。由此可見，在高職院校中對學生展開專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式是眾多學者的研究重點，具有一定研究價值與現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在濟南職業(yè)學院的在校生在完成第一年的學習之后就可以通過參加學校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設計大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學院中學習。在比賽中，成績優(yōu)異者便有機會來到創(chuàng)業(yè)學院進行為期一年的相關(guān)學習與培訓，通過考核者可以按原專業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學院在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)過一系列策劃與研究申報創(chuàng)業(yè)專業(yè)，使得該專業(yè)最終成為一個具有專業(yè)培養(yǎng)與跨專業(yè)培養(yǎng)同時進行，社會服務與知識教育并行的教育雙模式。并且該學院在政府等有關(guān)部門的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學生和社會有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓機會與創(chuàng)業(yè)教育服務，這其中包括在校學生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時，這種教育模式提升高職院校學生的綜合能力，對創(chuàng)業(yè)學院的服務能力進行完善并推廣此類經(jīng)驗，從而為學生提供更好的服務，具有非凡的現(xiàn)實意義。

結(jié)合實際，充分利用社會與學校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺的基本要素。其實質(zhì)是社會實踐與學校教育教學這兩大平臺建設。其中，后者要運用創(chuàng)業(yè)激勵教育鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，讓學生利用好政策優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實施上要針對不同情況調(diào)整教育方法，面對低年級學生實行鼓勵教育;面對高年級學生對其職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，實現(xiàn)教育價值的最大化。而且在教學計劃上要將平時的知識教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學體系當中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生的整個高職學習生涯。在具體實施辦法上，可以根據(jù)不同專業(yè)設立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機會等。教師的科研活動可以邀請有創(chuàng)業(yè)意向的學生，或鼓勵、指導他們參加各種技能大賽，讓他們在比賽中成長，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機會。另外，根據(jù)學生的特點開設有針對性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對有潛力、有興趣的學生開設相關(guān)實驗培訓班，對其進行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項目風險評估、行業(yè)切入點的分析和論證等。支持并鼓勵學生利用學校的創(chuàng)業(yè)實訓項目自主實踐，學校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導教師制度，利用有利條件，對小學生進行個性化創(chuàng)業(yè)指導。

對創(chuàng)業(yè)教育社會實踐平臺的建構(gòu)與鞏固是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺的基礎，是創(chuàng)業(yè)市場的重要組成部分。學生通過企業(yè)提供的實習和市場調(diào)查機會得到鍛煉，而企業(yè)從中得到學生帶來的服務或創(chuàng)收，實現(xiàn)學校與企業(yè)互利共贏的目標。在創(chuàng)業(yè)教育中指導學生做好市場調(diào)查工作，因為不管什么類型的企業(yè)，顧客的感受永遠是最重要的，所以及時進行市場調(diào)查就顯得尤為重要。在進行市場調(diào)查時，為了讓結(jié)果更具代表性，必須引導學生了解同類企業(yè)的經(jīng)營模式等，并對顧客進行深入細致的市場調(diào)研，為企業(yè)在市場中定位的確立打好堅實基礎。在創(chuàng)業(yè)教育的最后，學校應與企業(yè)互動，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性、創(chuàng)業(yè)項目的市場、設備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進行評估與分析，指導學生到相關(guān)部門注冊創(chuàng)業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)做好一切準備工作。

創(chuàng)業(yè)項目的切入點在一定程度上可以決定市場競爭力，是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。學校必須充分利用企業(yè)與學校的資源，在當前教育體系中以市場為導向，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育雙平臺。因為截止到目前，我國高職院校無論是在理論上還是實踐上，都無法系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，軟件和硬件設施無法達到標準，所以應該根據(jù)實際情況循序漸進地滿足社會需求，以市場為導向開展創(chuàng)業(yè)教育。若過分強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，則必然會給現(xiàn)行教育體系帶來巨大沖擊。如下展示的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的構(gòu)建過程：

建立市場導向組織→教學工程模擬工作→可行性分析→創(chuàng)業(yè)項目落地→改善評估

首先，創(chuàng)業(yè)調(diào)研應以市場為導向，其次，對創(chuàng)業(yè)人才進行擇優(yōu)錄取和培養(yǎng)，讓學生在前兩年就接受創(chuàng)業(yè)常識教育，第三年時參加創(chuàng)業(yè)實踐，在企業(yè)、社會與學校合作下，一同為學生提供安全可靠的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在實踐中學習成長，為畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎。