譚苗

【摘要】小學(xué)生正處在寫作的萌芽階段。無論是小學(xué)低年級的識字組詞，中年級的學(xué)話寫話，或是高年級的成文表達，都離不開素材資源的積累。對于正處在寫作初級階段的小學(xué)生而言，由于校園家庭生活環(huán)境有限，想要通過小學(xué)生自身能力創(chuàng)作作文的難度很大。因此語文作文教學(xué)中素材資源的積累就顯得尤為重要。同時擁有一定的素材積累也會啟發(fā)小學(xué)生的寫作能力。某種意義上來講素材資源的積累決定了小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】作文 素材資源 積累 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質(zhì)的改變。說的就是積累的重要性。對于語文作文教學(xué)來講，素材的積累就是基礎(chǔ)，而積累量的多少往往決定著作文時能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學(xué)生而言，還處在寫作的初級階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積累素材資源，學(xué)生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學(xué)生的寫作水平。本文便試圖探究小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源的積累。

一.素材資源積累對小學(xué)語文教學(xué)的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎(chǔ)。沒有一定的素材積累，作文就會顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時，教師在對學(xué)生灌輸作文思想時，如果學(xué)生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識就會顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學(xué)的基礎(chǔ)，同時作文和教學(xué)也會反過來提升資源積累的運用與拓展。二者是相互作用的關(guān)系。與此同時我們也要看到素材資源積累對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學(xué)生對作文教學(xué)的理解，加深他們對寫作文的及材料運用的理解，提升了作文教學(xué)的效率，方便了教師與學(xué)生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關(guān)注生活，培養(yǎng)從生活提取素材的能力

《語文新課程標(biāo)準》中也明確提到：“要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生活的能力?！睂W(xué)生的生活多姿多彩的。教師以及家長往往以自己的眼光去評價和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學(xué)生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠不止學(xué)校家庭這么簡單機械。在學(xué)生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機會。一次郊游，一個家庭聚餐，第一次學(xué)習(xí)洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點點滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵學(xué)生觀察生活，用自己的語言表達生活，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生有感受之后記錄下來，并運用到平時的作文當(dāng)中。培養(yǎng)從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇辛藭局R的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學(xué)生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經(jīng)典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學(xué)生積累的素材資源。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習(xí)慣。教師應(yīng)多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章刊物，在潛移默化中讓學(xué)生通過讀書積累材料。同時讓學(xué)生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學(xué)生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學(xué)生來講，既可以識字，又可以成文；讓學(xué)生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累

對于小學(xué)生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結(jié)合具體的實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學(xué)生與學(xué)生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學(xué)生相互說出自己所積累的素材資源，是小學(xué)語文教學(xué)中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。推而廣之，整個班級里的學(xué)生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生已經(jīng)開始從網(wǎng)上獲取素材。互聯(lián)網(wǎng)涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網(wǎng)上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網(wǎng)上的信息應(yīng)取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學(xué)生所用。

總結(jié)：現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)更多的結(jié)合新課標(biāo)來進行。而新課標(biāo)對小學(xué)語文作文教學(xué)中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導(dǎo)學(xué)生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學(xué)生自己的素材資源資料庫，培養(yǎng)積累的意識和態(tài)度，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)，是每一個小學(xué)語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，每一個工作者都應(yīng)該時刻有意識的培養(yǎng)學(xué)生素材資源積累的能力，為每一個小學(xué)生打好作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并把積累的習(xí)慣帶到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓給一個學(xué)生都成才。

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