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【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0104-02

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且會(huì)使學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，教師必須通過運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。那么，我們該如何以興趣為敲門磚，步入學(xué)習(xí)英語的殿堂呢？

首先，要讓學(xué)生喜歡英語課，必須先讓他們喜歡英語老師。我們都喜歡語言幽默、風(fēng)趣、妙語連珠的同伴，學(xué)生也一樣，語言幽默、風(fēng)趣的老師講課不枯燥、不乏味，帶給學(xué)生陣陣笑聲的同時(shí)，可使學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)，他們喜歡這個(gè)老師，也就更盼望上英語課。

我在語言上多下功夫，盡量使自己的語言生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。比如，激勵(lì)學(xué)生，我除了對學(xué)生說：“Very good！”“Excellent！”之外，還會(huì)對學(xué)生采取傳統(tǒng)的掌聲獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候我還會(huì)對課堂表現(xiàn)出色的同學(xué)說：“這么大難度的問題都說得這么好，別的同學(xué)就比不上。”就這樣，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲和同學(xué)間的競爭意識，課堂氣氛也變得明顯活躍了。

教popular一詞時(shí)，我故意說：“popular意思是受歡迎的，唉，我不是一個(gè)受歡迎的老師。”我在黑板上寫出“Im not a popular teacher.”學(xué)生異口同聲：“蒲老師！”我請學(xué)生用英語表達(dá)出來。有的說“MissPu.”我問：“蒲小姐嗎？”有的說：“Mrs.Pu.”我打趣：“又成蒲夫人了？”最后學(xué)生說出：“Mr.Pu is a popular teacher.”這樣將所學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，通過對學(xué)生所熟悉和喜歡的蒲老師這一稱呼的學(xué)習(xí)，他們也同時(shí)掌握了Miss是未婚小姐、Mrs.是已婚夫人，而Mr.則是對先生的稱呼。

第二，情感交流，引導(dǎo)學(xué)生與教師溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師要了解他們的心理動(dòng)態(tài)和心理要求，多鼓勵(lì)、少批評，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且跟他們交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡老師，從而發(fā)展到喜歡老師講的英語課。

第三，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。具體來說，一方面把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，另一方面是注重表演，將書本上單一、枯燥的文本知識轉(zhuǎn)變成內(nèi)容豐富、形式活潑多樣的表演，使之銘記于心，經(jīng)久不忘。

書上有幾課都是表示食物名稱的單詞和去餐廳吃飯的場景對話。教學(xué)時(shí)我說要開一家超市，便將單詞卡片貼滿黑板，我扮演營業(yè)員，讓學(xué)生購買自己喜歡的食品，做示范后我又招聘營業(yè)員，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。顧客上來營業(yè)員會(huì)很熱情地問：“Can I help you？”顧客可用“I like…”或者“I want…”作答，并揭下自己想要購買的食物圖片，用“How much？”詢問價(jià)錢。最后雙方還不忘有禮貌地互道再見。在這一游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉了表示食品的單詞，而且掌握了在商店或餐廳如何購物或用餐。

表演主要是對課文進(jìn)行情景劇的表演和Lets practise部分的片段表演。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對表演尤為喜愛。比如，有幾課表示身體病痛和看醫(yī)生的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生表演。首先兩個(gè)學(xué)生上臺表演，一個(gè)問：“Whats wrong with you？”一個(gè)則捂著肚子回答：“I have a stomachache.”有學(xué)生沒記準(zhǔn)單詞，別人問：“Whats wrong with you？”他則捂著腮幫子說：“I have a stomachache.”引得同學(xué)哄堂大笑，而他又是扶頭又是鄒眉，最后終于抱住了肚子。

之后，我又叫三人組進(jìn)行表演，一人做動(dòng)作，兩人對話：“Whats wrong with him？”或“Whats wrong with her？”另一學(xué)生則答：“He has a headache.”或“She has a headache.”而表演的學(xué)生扶著頭說：“Yes，I have a headache.”也可以捂著腮說：“No，I have a toothache.”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)很多狀況，有學(xué)生將he和she的賓格him和her搞混淆了，明明是女同學(xué)，他會(huì)問：“Whats wrong with him？”下面又是一陣大笑，我說：“啊？究竟是男是女？”學(xué)生在輕松、愉快、和諧的表演氛圍中搞懂了him和her的區(qū)分以及have和has的用法。

第四，化難為易，化繁為簡。

教材難，學(xué)生基礎(chǔ)差、聽不懂，則容易產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，對英語的興趣喪失殆盡。那么，老師就要靈活處理教材。在這方面，我采取的措施就是突出單詞重點(diǎn)，降低課文難度。在教學(xué)單詞時(shí)，除教會(huì)學(xué)生單詞的音、形、義外，更重要的是讓學(xué)生掌握其用法。課堂上，我先舉例子，學(xué)生仿照例句再說。比如在教學(xué)第十二課I can play the guitar一文時(shí)，我除了教會(huì)學(xué)生piano、violin、flute、guitar外，還從課題入手，教會(huì)學(xué)生句子I can play the piano.并將這一陳述句做改否定句和疑問句的練習(xí)。這節(jié)課來只有四個(gè)單詞，做此安排后充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，突出單詞重點(diǎn)，降低了下節(jié)課學(xué)習(xí)對話的難度。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語持久的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)英語。