汪成

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0128-01

課堂教學(xué)包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，它是教與學(xué)的相互活動，只注重教而不重視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂肯定是低效的。

課堂的“高效”，指的是在課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。

所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與人們常說的有效教學(xué)相比，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益的最大化，“高校課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。

開展高效課堂就是為了改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平；教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。1、教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。2、課堂教學(xué)的高效性。3、訓(xùn)練檢測的高效性。4、課后輔導(dǎo)的高效性。5、教學(xué)評價(jià)的高效性。

教師在打造高校課堂中起著主導(dǎo)作用，應(yīng)該首先著重突出教師的重要性，馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育技巧的重要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究、合作交流，在積極、主動、互動的實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)。這就需要教師善于洞察學(xué)生的心理，審時(shí)度勢，靈活處理。在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會提出一些新的想法和一些有趣以及一些甚至無知的問題。很可能這些問題與老師的教學(xué)計(jì)劃是偏離的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、知識儲備、興趣和個(gè)性均有差異，他們都是帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂的。他們的背景決定了他們肯定會有一些靈動的智慧火花在課堂中閃現(xiàn)。如果教師能隨機(jī)即時(shí)調(diào)整并重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們的課堂往往就能出彩。所以作為老師的我們應(yīng)該以身作則，朝著更好的方向發(fā)展。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)老師們都有過這樣的切身體會，我們課前預(yù)設(shè)的課時(shí)教案同課堂的真實(shí)情景往往會經(jīng)常性的存在這樣或那樣的偏差，而這種偏差正是學(xué)生個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)的外顯，也正是學(xué)生對與文本教材碰撞的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。在這互動的過程中，學(xué)生的智慧正在啟迪，情感正在撞擊，視界正在敞亮，這是比任何設(shè)定的所謂知識的目標(biāo)更為可貴的資源。教師若能敏感的捕捉住其中的有價(jià)值的因素，“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，通過富有智慧的教學(xué)策略，重組教學(xué)，定會生長出較之知識更具再生力的因素。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

在高效課堂上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開放式課堂教學(xué)模式”開展研究；設(shè)信息庫，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“開放式課堂教學(xué)模式”，在實(shí)踐中不斷完善和提高，使之更具有針對性，更具有實(shí)效性。

高效課堂有利于發(fā)展建構(gòu)主義教育理念與元認(rèn)知心理學(xué)、多元智能理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等各教育理論的整合，提高全體教師的教育教學(xué)理論水平。有利于把新課程轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，重建高效課堂新模式，形成校本教學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢。有利于把課題研究轉(zhuǎn)化為服務(wù)教學(xué)、普惠師生的教育生產(chǎn)力，促進(jìn)教師自覺專業(yè)成長的同時(shí)使學(xué)生學(xué)業(yè)持續(xù)進(jìn)步。

作為教師的我們應(yīng)大力推廣并勇于實(shí)踐?？傊?，我們的物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章，打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的“生成教學(xué)”?！敖痰母屑で椋瑢W(xué)的更有靈氣”這是我們的追求，也是高效課堂的終極。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)解放思想、更新觀念，尊重現(xiàn)實(shí)，立足實(shí)際，不斷改進(jìn)教法，創(chuàng)新學(xué)法，并運(yùn)用自己的智慧保持著課堂高度的靈活性和開放性。在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置，真正實(shí)現(xiàn)教師自身角色定位的轉(zhuǎn)化，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，讓我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)。讓學(xué)生和老師在互動中不斷生成新的學(xué)習(xí)方式。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿情趣和自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。