楊芳

【摘要】新課標提出，課堂教學活動是一門師生互動交流的藝術，提倡拓展學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識。高中歷史課，是一門貫穿古今的特殊學科，在21世紀的今天，對于學生了解過去和展望未來發(fā)揮著重要的作用，已成為中學階段一門很重要的課程。因此，如何高效的開展高中歷史教學，就成了教師們關注、探討、研究的課題，教師應不斷的強化自身知識和素養(yǎng)，緊跟時代步伐更新教育觀念，學習、總結優(yōu)秀的教學方法，不斷的提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 素質(zhì) 創(chuàng)新 效率

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0150-02

俗話說，“一堂課就是一段生活”，教學過程應該是師生共同參與、共同討論、共同進步的過程。對于歷史這門連接古今的特殊的課程，應該如何高效的開展這門課，對教師們來講，還有很多是值得學習和探討的。高中歷史涵蓋了很多人文素養(yǎng)的知識，可以使學生受到熏陶，培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生愛國主義的強烈情感，對學生整體素質(zhì)的提升有很大的幫助。本文將從高中歷史教學中的問題、原因及如何高效開展高中歷史教學做全面的分析。

一、高中歷史教學中的問題

長期以來，歷史學科一直不被人所重視，被成為所謂的“副科”，家長學生都不在意，在這門課程上所用的時間也是少之又少，更有一些學生認為歷史就是背一背記一記，把書上的知識點都記住就萬事大吉了，所以在學習歷史上的時間特別少，業(yè)余時間也都用在了“主科”語文、數(shù)學、英語上了。這樣，學生家長對歷史的不重視影響到課堂效率一直提高不了，教學效果也達不到預期要求。

另一方面，歷史課中需要學生識記的內(nèi)容確實很多，包括準確的年代、人物、事件、地點等紛繁復雜的小知識點，學生記多了容易混淆模糊，不能將歷史一一對應，這樣學生背了記，記了背，反反復復，效果還不好，很容易就產(chǎn)生畏難、厭學的情緒，歷史在學生眼中變得越來越枯燥，越來越?jīng)]意思，學生為了取得一個理想的成績，反復背誦記憶卻得不到效果，容易打擊學生自信心和學習的積極性，消沉意志，害怕學習這門課程，這樣缺乏學習興趣和自信心，課堂氣氛沉悶，學習效率自然提不上去。

二、出現(xiàn)這種問題的原因

總是聽到很多老師抱怨學生總是考的很糟糕，學生很難教等等，真的有那么難嗎？通過與學生們的交流，我發(fā)現(xiàn)有很多學生還是喜愛歷史的，尤其是男同學，對歷史知識很感興趣，只不過他們反感枯燥、單板、無趣的教學模式，長期下去，學生自然厭學情緒更濃，考試成績也不會提高。因此，我們教師應該仔細審視自己的教學方法，應該與學生的興趣相結合，以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，與學生多互動，多交流，適當安排一些競賽或游戲，提高學生興趣，提高學習熱情，從而提高學習效率和課堂效率。

三、高效開展高中歷史教學的方法

1.精心備課。教師的備課要結合學生的實際情況，不能應付了事，不能為了備課而備課，教師的備課要做到因材施教，與學生溝通。教師在備課時，一定要充分了解學生所需，問問學生想要了解什么，想從這節(jié)課學到哪些知識，以及學生對哪方面的問題感興趣，然后通過查閱各種網(wǎng)上的或者書籍資料，精心安排課程進度和活動環(huán)節(jié)，還可以集體備課，取優(yōu)補短，優(yōu)化教師資源。這樣精心安排的充足備課，能有效提高教學質(zhì)量與教學效率，充分調(diào)動學生積極性。

2.教學方式多樣化?，F(xiàn)代教學提倡和鼓勵教師運用多樣化教學方式，教師要更新教育理念，教師不再是滿堂灌的傳授者，而是引導學生，與學生一起討論探究，改變過去學生死記硬背、機械學習的學習狀況，逐漸引導學生把學習變?yōu)樽灾鲗W習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，提高學生整體素質(zhì)。教師本身應該多學習現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學技術，不斷創(chuàng)新課堂教學方法，努力提高課堂效率。

3.與現(xiàn)實相結合。我們經(jīng)常說“以史為鏡”，借鑒歷史，引領未來，歷史離我們太遙遠，無法親身感受的到，但是歷史與現(xiàn)實相結合，則能很明顯的凸出各自的特點，教師應引導學生關注時事政治及當下熱點話題，并將時事與歷史巧妙結合，引出一定的道理或原理，讓學生充滿興趣的認真思考、理解，引發(fā)師生間的共鳴。

4.知道正確的學法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師一定要教給學生正確有效的學習方法，學生學習就是為了很好的學到知識，以后做一個對社會有用的人，好的學習方法可以減輕學生負擔，激發(fā)學生的學習興趣，用對方法可以起到事半功倍的作用。教師還要教會學生如何記好課堂筆記，如何利用筆記來復習鞏固，并能做到知識的遷移、串聯(lián)，對所學知識有一個清楚明晰的框架，并能將知識學以致用。

從以上幾點可以看出，要有效開展高中歷史教學，不僅教師要不斷加強自身素養(yǎng)，更要做到與學生及時良好的溝通，了解學生所需，根據(jù)學生的實際情況安排課程環(huán)節(jié)和進度，讓學生帶著興趣去學，達到教師與學生的共贏局面。

參考文獻：

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[2]袁金華.《課堂教學論》.江蘇教育出版社，1996年

[3]趙恒列，馮習澤.《歷史學科的創(chuàng)造教育》.山東教育出版社，1997年