王凌芝

【摘要】相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，難度更大，也更抽象，這會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情急劇減退，數(shù)學(xué)成績直線下降。而聾生又因先天聽力障礙，對知識的掌握需要花費(fèi)比常人多的時間，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)就更是難上加難。本文作者針對聾生這一特殊性群體的認(rèn)知及記憶特點，圍繞如何才能使聾生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析，并提出了幾點合理化建議。

【關(guān)鍵詞】聾生 高中數(shù)學(xué) 有效性 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0158-01

聾生因聽力的缺損，語言文字理解、表達(dá)能力都受到一定的影響。聽力障礙也制約了聾生思維發(fā)展，高中數(shù)學(xué)本身高度的抽象性令他們害怕，所以他們對老師有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)多數(shù)是機(jī)械模仿。從聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯來看，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是其中一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對初中數(shù)學(xué)知識的深化，也為聾生進(jìn)入大學(xué)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，聾生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動不能只限于記憶和模仿，應(yīng)努力提高學(xué)習(xí)效率，掌握一定的方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師如何指導(dǎo)聾生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是教學(xué)中必須重點掌握的問題。本文作者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，從以下幾方面分析了提高聾生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的幾個抓手。

1.指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識由淺入深，穩(wěn)扎穩(wěn)打

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫就曾警示年輕人學(xué)習(xí)知識要由淺入深。正如我們蓋樓首先要打好堅實的地基一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識首要的任務(wù)就是充分理解數(shù)學(xué)的基本概念和基本知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本技能，這樣才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)過程中，聾生多數(shù)是重結(jié)果、輕過程，錯誤地認(rèn)為只要會做題就行了，基礎(chǔ)沒有多大作用，因此他們幾乎不重視概念的學(xué)習(xí)，缺乏對概念的領(lǐng)悟和理解，便做不到知識的遷移與發(fā)散，更沒有獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維、能力。所以在課堂上，教師要引導(dǎo)聾生重視數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識，鼓勵聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識由淺入深，穩(wěn)扎穩(wěn)打。待打好基礎(chǔ)之后，教師還要通過指導(dǎo)聾生認(rèn)真思考與分析，培養(yǎng)他們的理解能力， 促進(jìn)其學(xué)會從不同角度剖析數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)各個知識之間的聯(lián)系點，總結(jié)出規(guī)律，以促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.引導(dǎo)聾生在練習(xí)時候養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要靠積極的練習(xí)而內(nèi)化成自己的知識。聾生在練習(xí)中往往有些地方反復(fù)犯錯，被指出來時候立即又恍然大悟，教師要引導(dǎo)聾生總結(jié)出自己出錯的原因，把疑點、難點做好記錄，盡量避免以后再犯類似的錯誤。與此同時，教師還應(yīng)要求聾生對這些掌握不夠深刻的習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)，從而進(jìn)一步有效的提升學(xué)習(xí)效果。如此長久下去，聾生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸扎實掌握每一個數(shù)學(xué)知識點，學(xué)習(xí)才會達(dá)到科學(xué)、理想的效果。當(dāng)然，教師對聾生的記錄也要加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查，針對每個聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同情況，有側(cè)重點地進(jìn)行記錄，并由淺入深，循序漸進(jìn)；同時引導(dǎo)聾生尋找解決問題的思路與方法，避免死記硬背，提高他們解決問題的能力。

3.培育聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念

興趣是做好一件事情的基礎(chǔ)，愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比作人生中最優(yōu)秀的老師。同樣，興趣是聾生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識的動力，要想提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該從聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣抓起。教師可以從兩點把握：一是直接興趣，二是間接興趣。通常所講的直接興趣是數(shù)學(xué)自身給聾生帶來一定的吸引力，間接興趣是指聾生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，通過對知識學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生了極大的數(shù)學(xué)興趣，我們也可這樣認(rèn)為，間接興趣是聾生靠自己的毅力促成的一個興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要通過各種手段，引導(dǎo)學(xué)生孜孜不倦的去思考，挖掘數(shù)學(xué)知識的閃光點，體會到數(shù)學(xué)知識帶來的自信感和成就感。

4.指導(dǎo)聾生自主性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多，知識點較為瑣碎，學(xué)習(xí)僅僅靠上課聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該有計劃、有目的的指導(dǎo)聾生開展自主性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)有效性。教師可以從以下三點進(jìn)行把握：

（1）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)的實質(zhì)是鞏固舊知識，對新知識有個初步的認(rèn)知，自己發(fā)掘出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，有助于聾生在課堂上把握關(guān)鍵點和難點，使得在課堂能集中精力學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，要求聾生把重要的知識點，疑點記錄下來，課堂上可結(jié)合自己所記錄的知識點，有目的性的去學(xué)習(xí)。

（2）抓好課堂效率

不能簡單理解為，聾生只要把上課教師所講的東西記錄下來就可以了，這是被動的接受知識。要真正地抓好課堂效率，教師就要讓聾生在課堂上切切實實地跟著自己的思路節(jié)奏，有良好的互動，使聾生積極主動思考，爭取把課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)標(biāo)記的疑點得到解決。

（3）重視課后復(fù)習(xí)鞏固

舊知識的復(fù)習(xí)，有時往往比學(xué)到新知識更為重要。數(shù)學(xué)中的每一個知識塊看似獨(dú)立，實則不然。課后多復(fù)習(xí)、練習(xí)，聾生只有在此不斷重復(fù)過程中才能對知識點達(dá)到更有效的強(qiáng)化鞏固的作用。

最后，教師不僅需要教聾生知識，更需要加強(qiáng)對其心理上的關(guān)愛，讓他們能夠最大程度的享受到知識的給予，在學(xué)業(yè)上收獲更大的成功，擁有更絢爛的明天。

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