黃永英

【摘要】想象力是在客觀事物的影響下，在言語的調節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和組合而產(chǎn)生新表象的心理能力。從一定意義上講，想象力是智力的高級形式，發(fā)展想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。在語文教學中，培養(yǎng)學生豐富的想象力，對于發(fā)展學生的智力有著重要的作用。

【關鍵詞】語文教學 想象力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0164-01

語文教學對培養(yǎng)學生的想象力有著得天獨厚的優(yōu)越條件。古人把想象稱之為“神思”，有了它就可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”、“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。在語文教學中，培養(yǎng)學生豐富的想象力，對于發(fā)展學生的智力有著重要的作用。

一、在作文教學中注重培養(yǎng)創(chuàng)造想象

在寫作教學中，學生的聯(lián)想、想象和情感等因素的激發(fā)誘導十分必要和重要，這就要求在作文教學中教師要為學生營造創(chuàng)造想象的空間，以便于更好的激發(fā)學生的想象力。例如，在情景式作文教學中，教師可以用投影或小黑板展示如下文字畫面：“海灘上撒滿了閃光的貝殼，像是掉了一地的繁星。一個男孩拾起一枚貝殼看看，隨手又把它丟棄。他已經(jīng)尋找了一個下午，始終沒有找到他心目中最美麗、最稀奇的貝殼。夕陽把海和天染成了一片深深的紫色。他的伙伴們快樂地哼著歌兒，提著滿滿一籃子貝殼嬉笑著回去了。只有他仍孤獨地拖著長長的影子，在海灘上茫然地找尋。海浪喧嘩著涌上來，洗去了印在沙灘上的小小足跡，他手里的籃子仍然空著。夕陽下的海灘上只留下他長長的影子和那顆向往最美麗貝殼的心……”寫作要求是根據(jù)提示情景，發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫一篇文章。有的同學由撿貝殼聯(lián)想到自己的未來；有的同學由撿貝殼聯(lián)想到貝殼就好似知識……此次寫作達到了理想的效果，新穎的情景設計，不僅使學生作文寫得快，而且構思各異，想象豐富。

每個學生腦海中都有許多美麗的幻想，如果我們的作文教學能夠因勢利導，讓學生展示他們的想象甚至幻想，就一定會有好的作品呈現(xiàn)。譬如，某生奧賽獲了獎，我們可以抓住全體學生積極向上的心態(tài)，請獲獎學生作獲獎感言，同時充分利用這種培養(yǎng)學生想象力的作文教學素材，適時布置命題作文訓練《站在領獎臺上》、《當掌聲響起的那一刻》等題目，讓每一位同學都想象自己在這一情景中的見聞和感受。再如，中學生重視師生之誼，喜歡憧憬未來，作文教學中可以適當布置一些想象未來的習作，如《二十年后的聚會》、《家鄉(xiāng)巨變之2030》等，通過創(chuàng)設和捕捉想象力訓練情景，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，也能有效地培養(yǎng)學生的文字表達能力和想象力。

二、在閱讀教學中注重培養(yǎng)再造想象

中學語文教材中絕大多數(shù)文章是文學作品，被譽為“培養(yǎng)想象力的土壤”。古今中外的名家典籍，熠熠生輝的詩詞曲賦，給人們留下了無盡的想象空間。中學語文教學就是要把學生帶進歷史和現(xiàn)實天空，感受古人筆下草原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的雄渾與開闊，感受現(xiàn)實中祖國河山的壯麗與秀美，在教學中指導和鼓勵學生大膽想象，讓學生在想象中感受美、升華情。例如，教學朱自清的《春》，文中描寫桃花、杏花、梨花盛開的句子，教師可以引導學生從“花”向“實”去想象，讓學生從春華秋實豐收圖景里去體會春天的美好，從而激發(fā)學生對春天的熱愛贊美之情。再如教學《周總理，你在哪里？》，要讓學生體會詩中人民對總理的懷念之情，只靠講讀很難達到深刻的理解效果。如果通過詩眼“找”字去引導學生想象，讓他們與作者一起去尋找總理，呼喚總理，就一定能完成情感的遷移。試想，從五湖四海到祖國的心臟，那陣陣深情的呼喚，怎能不使同學們心潮澎湃；山谷回音，大地轟鳴，松濤陣陣，海浪聲聲，怎能不激起同學們的強烈共鳴。一個“找”字給學生帶來的情感是多么深刻！這也正是想象的巨大作用。

在教學實踐中，教師一定要有意識地打破陳規(guī)，充分激發(fā)學生多向思維，從而強化學生思維的深度和廣度。如講授《項鏈》一文，在引導學生揭示瑪?shù)贍柕卤瘎〉母磿r，教師應該給學生創(chuàng)設想象條件：“項鏈的丟失，造成了瑪?shù)贍柕碌谋瘎?，使她后來十年非常痛苦。假如這掛項鏈沒有丟失，那么她會有怎樣的結局呢？”學生展開想象，或是項鏈不丟，她天天等待那次晚會上的某位上流社會的男士來找她，可時間一天天過去，誰也沒有來找他，她在“幸?！钡幕孟牒蛻n郁的等待中精神失常；或是項鏈不丟，她成了部長的“花瓶”，著實“榮耀”了一番，但部長后來另有新歡，把她拋棄了；或是項鏈不丟，日后她更加向往參加那樣的晚會，但以他們夫婦的身份和現(xiàn)狀，再沒有這樣的機會，于是她癡狂成病。學生發(fā)言積極，想象大膽豐富，為資本主義社會制度下的人生續(xù)寫了合理的結局。

一個人的想象力是廣大而無限的，它可以“精騖八極，心游萬仞”，“思接千載，視通萬里”。葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”在教學中，教師更應該引導學生通過想象，把作者再現(xiàn)的生活復歸為學生心目中的圖像，也就是把課文中描寫的形態(tài)有機地聯(lián)系起來進行組合和創(chuàng)造，從而再現(xiàn)一個完整統(tǒng)一的有靈有肉的新形象。

總之，想象是創(chuàng)新的源泉，想象力植根于豐富的語文活動和生活經(jīng)驗之中，培養(yǎng)學生豐富的想象力并非朝夕之功。在語文教學中，教師不僅要重視課堂教學中學生想象力的培養(yǎng)，也要重視課外語文活動和社會實踐活動中學生想象力的培養(yǎng)，要引導學生多接觸美的事物，多讀優(yōu)秀文學作品，增加感性知識，提高文學修養(yǎng)，不斷豐富學生的想象力。同時，要充分發(fā)揮語文學科工具性、人文性的作用，利用語文教學得天獨厚的優(yōu)勢，努力為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。