徐艷

有人把教師比作春蠶，說它直到生命的最后一刻還要吐出最后一縷絲;有人把教師比作蠟燭，說它燃燒了自己，照亮了別人;有人把教師比作橋梁，說它把學(xué)生引向智慧的彼岸。人生最神圣的行為，就是我們每天在做著的事情，只有真正經(jīng)歷過，才會明白其中的酸甜苦辣。自從參加工作起，我一直擔(dān)任班主任工作，我深知自己肩上的責(zé)任重大。我努力拼搏，不懈進(jìn)取，用實際行動詮釋教師這個神圣職業(yè)，我要做在太陽底下奔跑的人。

案例一：

去年我剛剛送走了畢業(yè)班，緊接著就接手了一年級班主任工作。一年級班主任的工作緊張而忙碌，面對陌生的學(xué)生一切要從頭開始，他們的個性、愛好以及一些差異我都要慢慢地、細(xì)細(xì)地觀察。可是，還沒等我把學(xué)生的名字全都記住時，事情還是發(fā)生了。

那是剛開學(xué)的第二周。下午我剛來到班級，就看見一個氣勢洶洶的男家長站在班級門口。因為他站在我的班級門口，所以我走過去問他：“你找誰？有什么事嗎？”他氣沖沖地說：“你是梁**的班主任？梁**摔倒了你都不管？”這個家長一張嘴就一股酒氣，“哦，原來是梁**的爸爸，孩子什么時候摔倒的？我怎么不知道呢？”我被他問得一頭霧水。“你不知道？孩子跟你說了你敢說不知道！”他大吼大叫了起來。這時，我的心里酸酸的，面對莫名其妙的爭吵，一種委屈感在心里滋生。不好！眼淚就要流出來了！我趕緊轉(zhuǎn)過身子，冷靜一下：這件事肯定有誤會，我不能和他一樣，要把事情了解清楚，解決好。盡管他當(dāng)時依然不依不饒的，我還是對他笑了笑，心平氣和地對他說：“去我的辦公室吧，在這里也影響其他學(xué)生上課。”

于是，我叫了梁**和她的爸爸去了我的辦公室。到了辦公室，我請他坐下，他看我這樣，態(tài)度稍稍好了些。我問梁**發(fā)生了什么事。她支吾著說了起來。事情原來是這樣的：由于一年級的學(xué)生年齡小，我和副班主任每天都排著路隊帶著他們出去，我在隊伍的前面，副班主任在隊伍的后面，一直把學(xué)生送出學(xué)校。在行走的過程中，排在隊尾的梁**同學(xué)不小心摔倒了，她就跟副班主任說了，副班主任見沒有摔壞，就拍拍她身上的土，讓她回家了?；氐郊乙院?，她跟她爸爸說是別人推倒的，她爸爸就生氣了，上演了一場鬧劇。

了解了事情的真相后，梁**的爸爸滿臉通紅，不好意思地說：“徐老師，我剛才的態(tài)度不好，你別跟我一般見識。”我笑著說：“以后有事希望你能夠冷靜，不要沖動?！甭牭搅肆?*爸爸的道歉，我覺得自己剛才的忍讓是值得的。如果不是我平心靜氣地與家長溝通，事情怎么會圓滿地解決呢？后來我才了解到，梁**從小患有先天性心臟病，動過三次大手術(shù)，就現(xiàn)在來看，她和正常的學(xué)生也不一樣，體質(zhì)差，學(xué)習(xí)也不好。對于她，我傾注了更多的愛心。在平時的活動中，我盡量讓她在我的視線范圍之內(nèi)，不讓其他的學(xué)生碰到她;在學(xué)習(xí)上，我盡量幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。她剛上學(xué)時，語文總是不及格，現(xiàn)在語文已經(jīng)可以達(dá)到70多分了。開家長會時，梁**的家長感慨地說：“沒想到孩子能成長成這樣?！弊鰹榘嘀魅蔚奈?，看到學(xué)生的成長、受到家長的認(rèn)可心里是最感到安慰的。

反思：班主任為了教好學(xué)生，要與家長聯(lián)系和協(xié)作，在學(xué)校、家庭之間起紐帶作用。

案例二：

班上的暴*同學(xué)是個文靜的小男孩，平時不愛說話，上課不舉手，也不愛和別人交流，性格十分孤僻。通過了解得知原來他的父母離異，父親外出打工，母親走了，靠爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶沒有固定的收入，生活十分困難。從我教他起，就沒看見過他穿一件像樣的衣服，褲腳露著腳脖，衣服的袖子又很長。每當(dāng)看到別的學(xué)生有家接送，他的心里就更難過了，性格也變得孤僻，不愿意與人交流。針對他的特殊情況，我及時與他溝通交流，給他買一些學(xué)習(xí)用品，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，還安排班里的同學(xué)主動跟他交流。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)暴*同學(xué)變了，上課愛舉手回答問題了，成績也比以前有了提高，性格變得開朗了，喜歡和同學(xué)在一起玩了。

反思：責(zé)任心是班主任首先應(yīng)該具備的素質(zhì)，是做好班主任工作的前提與基礎(chǔ)，而愛心是責(zé)任心的升華。

案例三：

丁**是班上的小淘氣包，平時總愛惹事。由于幼兒園沒上幾天，基礎(chǔ)知識差，在班級的成績也總是“打狼”，這讓我一直很苦惱。開學(xué)初，我在班級設(shè)立了“雛鷹評比”，同學(xué)們都爭先恐后地表現(xiàn)自己，班級的秩序井然，但對丁**并沒有多大觸動，他依然 “我行我素”。怎樣才能觸動他的心靈深處呢？我一直尋找一個合適的機(jī)會。有一天的語文課上，一個很簡單的問題，其他同學(xué)都爭先恐后地舉手，我看了看丁**，嘿，他居然舉手了！我馬上讓他來回答，他答對了，我當(dāng)時就獎勵他一顆“學(xué)習(xí)星”，并當(dāng)著全班同學(xué)表揚了他，當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮了一下。下課了，我對他說：“你能幫老師把教案送回辦公室嗎？”他很高興，蹦蹦跳跳地去了。我又獎勵他一顆“助人星”。從那以后，他上課愛舉手了，也懂得關(guān)心班級了，違紀(jì)次數(shù)減少了，成績逐漸提高。這次語文考試，他得了82分，這個分?jǐn)?shù)對其他學(xué)生來說也許不多，但對丁**來說卻是來之不易。

反思：“好孩子是夸出來的”，但“夸”也要有智慧。做為一名班主任，也許你的一句鼓勵、一番心思，會改變學(xué)生的一生。

班主任工作是平凡而偉大的。從瑣碎中感受溫馨，在平凡中感受真情，讓學(xué)生在成長中得到歷練，我愿做在太陽底下奔跑的人！

（責(zé)任編輯 史玉英）