孫淑瑩

現(xiàn)今，學(xué)生厭學(xué)、上課不注意聽講是一種普遍現(xiàn)象，作為教師要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生盡快擺脫厭學(xué)的情緒，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理疏通和正面引導(dǎo)

在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)采取多種方式幫助厭學(xué)的學(xué)生?？梢哉宜麄冋勑?，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理疏通和正面引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到要想活得有尊嚴(yán)、有意義，必須通過接受教育獲得知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)能開發(fā)潛能，增長(zhǎng)才智，擺脫愚昧。不能像阿韋龍野人那樣，雖然有正常人的智商卻因錯(cuò)過了人生發(fā)展的最佳黃金時(shí)期而連人類社會(huì)的基本生活常識(shí)都學(xué)不會(huì)，只能像動(dòng)物那樣生活。也可以通過榜樣的力量，感染和激勵(lì)學(xué)生，消除他們的厭學(xué)心理，或者結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的人和事，給他們一些勸勉，讓他們看到希望，相信只要自己努力，“跳一跳也同樣可以摘到樹上的桃子”。

二、班主任與家長(zhǎng)、任課教師及時(shí)溝通，形成教育合力

每位家長(zhǎng)都十分重視和關(guān)心孩子，可有些家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，難以取得理想的教育效果。在班主任工作中，我要求家長(zhǎng)用關(guān)愛的語氣與孩子溝通，耐心開導(dǎo)，取得孩子的理解和信任，讓孩子由衷感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛和殷切的希望。與此同時(shí)，班主任也要與任課教師互通情況，讓任課教師給予厭學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是那些在單親家庭中生活的孩子，班主任和任課教師更應(yīng)關(guān)注他們的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和生活等方面出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)他們上進(jìn)、自強(qiáng)。只有家校配合，形成合力，才能給厭學(xué)生助力，引導(dǎo)他們步入自主學(xué)習(xí)的軌道上來。

三、幫助厭學(xué)學(xué)生樹立自信心

我們班的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們的見識(shí)不如城里孩子多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普遍缺乏自信心，有的甚至有自卑感。課堂提問時(shí)，他們大多深埋著頭，等老師確定回答問題的人選后，他們才敢抬起頭，一顆懸著的心才落下來，有的學(xué)生甚至摁著胸脯說：“嚇?biāo)牢伊?！”面?duì)這種狀況，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，以緩解他們課堂學(xué)習(xí)的壓力。于是，我將課堂上的問題提前布置給學(xué)生，在書上適當(dāng)圈注一些重點(diǎn)內(nèi)容，并給予學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)提示。其實(shí)，課堂上教師有時(shí)可以忽略學(xué)生回答問題的正確與否，而多去關(guān)注是否給學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給他們認(rèn)可和信心。有了愛和關(guān)注，有了溫暖和信任，學(xué)生才會(huì)有安全感，回答問題才會(huì)從容淡定，才會(huì)快樂地學(xué)習(xí)。

做習(xí)題時(shí)教師要向厭學(xué)學(xué)生強(qiáng)調(diào)先做會(huì)做的題，或者單獨(dú)給他們布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，讓他們會(huì)做、樂做。評(píng)卷時(shí)教師要手下留情，盡可能少扣分甚至不扣分，讓他們體會(huì)到努力之后的成就感?？荚嚭?，要及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，查找自身的差距和不足，并及時(shí)改正。當(dāng)考試成績(jī)逐漸由40分到50分，由50分到60分，直至更高時(shí)，厭學(xué)生的自信心也會(huì)隨成績(jī)的提升而越來越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生厭學(xué)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏興趣，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，死學(xué)、硬學(xué)、機(jī)械記憶花費(fèi)了大量時(shí)間，成績(jī)卻提高不上去，時(shí)間長(zhǎng)了就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。在教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是掌握正確的預(yù)習(xí)方法。學(xué)習(xí)新課前學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，對(duì)不會(huì)和不理解之處上課時(shí)要認(rèn)真聽老師講解，及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。二是學(xué)會(huì)聽課。大多數(shù)厭學(xué)生聽課時(shí)愛溜號(hào)，不夠認(rèn)真，教師一定要想方設(shè)法集中他們的注意力，引導(dǎo)他們積極思考問題。三是課后獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量。四是主動(dòng)與同桌、前后桌討論問題，不搞小動(dòng)作。安排班級(jí)座位時(shí)教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，既要考慮學(xué)生的性格差異，又要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)的強(qiáng)弱搭配，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

五、用師愛轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生

很多厭學(xué)學(xué)生都有一定的心理障礙，他們得不到老師的關(guān)注和認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)取心，在人際交往中沒有安全感。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)厭學(xué)學(xué)生，多關(guān)注他們的成長(zhǎng)，認(rèn)真分析他們的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們不斷取得進(jìn)步。我班有一個(gè)男生，平時(shí)極度厭學(xué)，經(jīng)常打仗、罵人，隨便拿別人的東西，還當(dāng)眾頂撞老師，學(xué)生和家長(zhǎng)都說他像個(gè)小痞子。為了打消他“破罐子破摔”的想法，我讓他當(dāng)小組長(zhǎng)。他有了當(dāng)班干部的榮譽(yù)感后，開始注意自己的形象，規(guī)范自己的言行舉止，而且上課也能夠認(rèn)真聽講、積極回答問題。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，任課教師和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了他的變化，都說他像變了個(gè)人似的。我及時(shí)將他進(jìn)步的好消息反饋給他的父母，他的父母非常高興，向我連聲道謝。

總之，教師要多抽出時(shí)間與厭學(xué)生溝通，不挖苦，不諷刺，多傾聽他們?cè)V說內(nèi)心的感受，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)愛同學(xué)和班集體，讓所有的學(xué)生看到他們優(yōu)秀的一面，增強(qiáng)他們的自信心。此外，教師還應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)，為厭學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，幫助他們走出壓抑的情緒狀態(tài)，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（責(zé)任編輯 趙永玲）