無錫城市職業(yè)技術(shù)學院 江蘇無錫214153）

所謂有效教學，主要是指在國家宏觀教學方針指導下，學生所在學校、專業(yè)以及授課教師通過確定一種有益社會、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學生未來發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學理念，并根據(jù)其制定相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過相關的有效果、有效率的教學手段和方式進行實施，使學生主動和被動地在較短時間取得一定程度的進步和發(fā)展，即在符合國家教育方針的前提下教學活動有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學實踐，就《中級財務會計》課程分別從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式幾個方面談談實施有效教學的體會。

一、整合教學內(nèi)容，促進有效教學

（一）對教材內(nèi)容做適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤華主編、北京交通大學出版社出版的《中級財務會計》一書。該書以2006年財政部頒布的會計準則體系為依據(jù)，以會計六要素為主線，以財務會計報告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務，如債務重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、或有事項、會計調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實，講解透徹。然而，我們根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容做了較大改動。首先，我們把所有的特殊業(yè)務都做了刪減，將其單獨作為一門課程并安排在第四學期講授；其次，由于高職院校學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準則的要求進行了相應調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計量，不計提資產(chǎn)減值準備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動形象

目前，市面上各種版本的《中級財務會計》教材琳瑯滿目，然而，無論哪種教材大多都是抽象的文字解釋，比如說，關于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源。這是《中級財務會計》第一章的內(nèi)容，可以說是對《基礎會計》知識的總結(jié)和回顧。雖然在學習《中級財務會計》之前，學生已經(jīng)修完《基礎會計》這門課程，然而學生對某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機器設備、原材料、商品等的圖片進行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學生對資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導學生回到概念中來，并對概念加以解析。這樣以圖片、照片、實物或多媒體等手段來擴展、補充教材的不足，均不失為有效的教學方法。

（三）根據(jù)變化及時補充更新教材內(nèi)容

《中級財務會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著會計準則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應反映新會計準則、新公司法和稅法等相關法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點，因而，在授課的過程中，教師應采用靈活多樣的形式（如活頁紙、任務單或PPT等）作為補充，及時更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時俱進的教材體系。比如，2014年會計準則進行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會計準則引入了離職后福利和其他長期辭退福利，充實和明確了短期薪酬和辭退福利的有關規(guī)定，修訂后的準則涵蓋了除以股份為基礎的薪酬以外的各類職工薪酬。在教學中，教師應該把這些知識點的變化通過各種形式及時傳遞給學生。

二、改進教學方法，優(yōu)化有效教學

在高職院校的會計課堂教學中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，當然采用這種方法有時也會受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級財務會計》課時量總共140學時，分成兩個學期來完成。課時量跟同類院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學法或情景教學法的話，有可能在規(guī)定時間內(nèi)無法完成教學任務；再有，在學生多教師少的情況下，會計課不得不采用合班授課的方式來進行，這樣一來授課的效果就會大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學方式。從2014年開始，我校進行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會計課全部實行小班化教學，這就為采取多種活潑有效的教學方式如案例教學法、自助式教學法、分層教學法等奠定了良好的基礎。

（一）大力加強真實的案例教學

案例教學法將會計理論和實際工作有機結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導性，對課堂教學與知識傳授具有舉一反三、融會貫通的教學效果，使課堂教學真正走出 “滿堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生拓展理論知識、掌握實踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來說明案例教學法在會計教學中的實施過程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購計算機200臺，雙方約定于2010年1月10日按每臺5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號計算機的庫存量300臺，每臺成本為4 800元。2009年12月，該計算機平均市場售價4 600元，銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金每臺為50元。求期末甲公司該批計算機的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學生分成若干小組進行討論，每個人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學的觀點，兩者結(jié)合起來，在此過程中問題可能就會迎刃而解。各個小組的同學經(jīng)過激烈的討論，認為上例中甲公司的計算機總共300臺，應分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進行核算。簽訂合同的部分為200臺，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺×每臺的合同價格5 000元-200臺×每臺計算機銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺，因為沒有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺×每臺市場銷售價格4 600元-100臺×每臺計算機銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計算機的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進行集中討論。集中討論是班級同學分享經(jīng)驗和知識的過程，由每個小組派出代表來陳述小組的共同觀點，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點，同時不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補充。在這個環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，同時在適當?shù)臅r候提供背景資料等，有效引導課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候予以糾正。

在上述案例中，各個小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計售價減去估計的銷售費用及相關稅金，其中，簽訂了銷售合同的商品存貨，估計售價按合同價格來確定；而沒有簽訂銷售合同的商品存貨，估計售價按市場銷售價格來確定。

最后，教師進行總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學的全過程進行歸納，對學生參與討論的情況進行評價。

案例教學法是一種行之有效的教學方法，然而，并不是每一個知識點都適合采用這種方法。授課教師可以針對不同的教學內(nèi)容和教學目的選擇不同的授課方法，不同教學方法交互使用，揚長避短，靈活應用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對比教學法

對比教學法即在課堂教學中，對于一筆交易業(yè)務，同時作交易雙方會計主體的賬務處理。通過對比做賬的方式學習，能夠有效地提高教學效果。此方法在財務會計課程的講授過程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個知識點都可以運用這種方法。比如說，應收賬款和應付賬款、應收票據(jù)和應付票據(jù)、其他應收款和其他應付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負債、應付債券和持有至到期投資等知識點都可以用對比法來學習和理解。

例：甲公司賒銷給乙公司商品一批，售價300 000元，增值稅51 000元，并附有相應的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對比分析法，同時作銷售方——甲公司和購買方——乙公司的會計分錄，甲公司按“應收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時：

甲公司的賬務處理為：

借：應收賬款 351 000

貸：主營業(yè)務收入 300 000

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）51 000

乙公司的賬務處理為：

借：原材料 300 000

應交稅費——應交增值稅（進項稅額）51 000

貸：應付賬款 351 000

（2）如果上述款項在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務處理為：

借：銀行存款（實收款） 343 980

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師依然沒有注重學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，大多數(shù)教學內(nèi)容也都圍繞著考試進行。事實上，朗讀教學是小學語文教學中必不可少的組成部分，通過朗讀，能夠有效幫助學生記憶和背誦，提高學生的學習效率。教師沒有充分意識到朗讀教學的價值，也就不會真正重視朗讀教學，從而導致當前小學語文朗讀教學質(zhì)量普遍偏低，嚴重影響了小學生朗讀能力的培養(yǎng)與提升。

財務費用（現(xiàn)金折扣，假定計算折扣時考慮增值稅）7 020

貸：應收賬款 351 000

乙公司的賬務處理為：

借：應付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財務費用 7 020

（3）如果上述款項在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務處理為：

借：銀行存款 347 490

貸：應收賬款 351 000

乙公司的賬務處理為：

借：應付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財務費用 3 510

（4）如果上述款項在超過現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應收賬款 351 000

乙公司的賬務處理為：

借：應付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運用對比分析法，對于一筆交易業(yè)務，同時做交易雙方的賬務處理，可以使學生同時掌握兩個知識點，幫助學生理清思路，盡快掌握知識要點，從而能全面把握中級財務會計。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地采取自助式教學法

顧名思義，自助式教學法就是在一定的條件下學生自己或?qū)W生之間進行學習的方式。學生在自學的基礎上提出問題，并采取小組討論、請學生上講臺講課等方式，教師進行有針對性的答疑解惑。通過這樣的方式可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動活潑。比如，《中級財務會計》中的存貨的后續(xù)計量方法有先進先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法、個別計價法等；固定資產(chǎn)折舊的計算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學法來進行，讓學生帶著問題有的放矢地學習，比在課堂上被動地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學

對課程的考核評價是教學實施過程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學的全過程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學的實際效果，更是衡量一個學校教學質(zhì)量的重要標準。考核方法合理與否，直接影響考核的結(jié)果、教與學的積極性以及良好學風的建設。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面?！吨屑壺攧諘嫛氛n程考核采用平時考核與期末考試相結(jié)合的方式進行，以筆者所在高校為例，平時考核占30%，期末考試占70%，平時成績多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的情況來定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學計劃中的重點內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對課本識記內(nèi)容的考查，而對學生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導致部分學生平時上課不聽，課后不學，全憑期末搞突擊就能順利通過考試，其學習的積極性沒有被調(diào)動起來。

2.缺乏過程性考核。過程性考核包括案例分析、課堂討論、學期論文等，這些教學活動不僅是專業(yè)課程教學的一種手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也是一種高效的過程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學方法教學，學生在課堂上的主動參與十分有限，任課教師很難對學生的過程性學習情況做出評價。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫。我院會計系借鑒全國骨干高職院校的經(jīng)驗，凡開課人數(shù)達到一定標準以上的核心專業(yè)課程都必須建立試卷庫，每門課程試卷庫包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務辦公室從試卷庫中隨機抽取一套試卷進行考試，真正實行教考分離，以保證考試的公平性。

實行教考分離，能夠促使教師自覺地按照課程教學大綱的要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，以求得好的教學效果。同時從學生的角度來說，能促使其樹立端正的學習態(tài)度，不再抱有考前臨時抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應僅僅局限于教材，可以適當涉及課外相關知識，以拓寬學生的知識面，使學生全面、深入地理解課程知識要點。

2.強化過程性考核。除了期末卷面考試外，平時應該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會調(diào)查、論文寫作等多項測試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個課程的學習過程，強化過程性考核，強化學生對理論知識的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習慣，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、表達溝通等方面的能力。

比如說，學生在學習《中級財務會計》這門課程時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可給出參考文獻，也可以組織學生進行社會調(diào)查來完成。通過這種方式，平時有意識地鍛煉學生的科研能力，提高其寫作水平，為將來畢業(yè)論文的選題、寫作打下良好的基礎。