朱偉平

每學(xué)期語(yǔ)文教材中，一般安排七至八篇習(xí)作，每次都有明確的要求，我們俗稱“大作文”。然而，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體的人，獨(dú)特的人，生活經(jīng)歷不同，情感愛好不同，思維方式也不同。因此，“小作文”便應(yīng)運(yùn)而生。我認(rèn)為只要注意“小作文”的訓(xùn)練方式，完全可以讓“小作文”收獲到“大效果”。

一、 “小作文”的心態(tài)，需要“童心飛揚(yáng)”

在“小作文”的訓(xùn)練中，要淡化“壓抑”的痕跡，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、開放的“心理場(chǎng)”。允許學(xué)生大膽地設(shè)想、想象，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，抒寫“童心”，最大限度地激起學(xué)生習(xí)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生步入“我想寫”“我要寫”的興奮狀態(tài)。

放飛童心，先要放飛想象。我曾讓學(xué)生寫各種類型的想象作文，比如，《二十年后的我與父母》《紙簍的哭泣》，我讓學(xué)生設(shè)想，有一次，你外出旅游，乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)荒島上，你將怎么生活？學(xué)生寫出了一篇篇新的《“魯濱遜”漂流記》。我讓學(xué)生寫《我被魔法師變成了 》，一篇篇超越《青蛙王子》的精彩童話便應(yīng)運(yùn)而生。放飛童心，還要鼓勵(lì)學(xué)生“敢吐真言”，例如：針對(duì)班內(nèi)不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生討論并寫《我要對(duì) 提個(gè)建議》《別煩我》《哎，這個(gè)人》等等。放飛童心，釋放心靈，學(xué)生才能在自由創(chuàng)作的王國(guó)里盡情遨游！

二、 “小作文”內(nèi)容，需要“源頭活水”

這“源頭活水”，便是豐富多彩的生活。習(xí)作教學(xué)只有抓住“生活”與“兒童”之間不可分割的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，生活的涓涓細(xì)流才能在學(xué)生筆下汩汩流淌。臂如，我讓學(xué)生把一天中最開心的事與最沮喪的事記下來(lái)，于是就有了《一次口角》《他最關(guān)心我》《老師生氣了》等，富有真切感受的習(xí)作；我引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中能引發(fā)思索的小事去寫，于是就有了《老師去開會(huì)后》《答數(shù)丟了一個(gè)“0”》《“文明中隊(duì)”落選以后》等，充滿生活感悟的習(xí)作；在緊張的復(fù)習(xí)期間，我布置學(xué)生習(xí)作題《我好想……》，于是就有了《我好想再過(guò)一個(gè)暑假》《我好想休息》《我好想時(shí)間能倒流》《我好想與老師調(diào)換角色》等，一篇篇發(fā)自肺腑的習(xí)作；我常常提出辯論題讓學(xué)生辯論，并讓學(xué)生把自己的看法寫成習(xí)作，于是就有了《我最看不慣的人（事）》《網(wǎng)聊：我同意（反對(duì)）》等觀點(diǎn)鮮明、論述有力的文章。我讓學(xué)生每人備一本日記本，其中分成幾欄，分別起了好聽的名字，如“情感方舟”“生活浪花”“心靈感悟”……學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。為了讓習(xí)作的“源頭活水”更豐盈，教師還可以精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生開拓生活空間，充實(shí)生活體驗(yàn)。每學(xué)期，我都會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，我們采茶，制壺，割小蒜，堆雪人……

三、 “小作文”的表達(dá)，需要解開“鐐銬”

1. 時(shí)空開放，鼓勵(lì)探究。我們習(xí)作教學(xué)常常以上課為起點(diǎn)，當(dāng)堂讀題，當(dāng)堂寫作。學(xué)生被動(dòng)地跟著老師走，習(xí)作以應(yīng)付為主。因此，有必要向?qū)W生開放習(xí)作時(shí)空，可提前幾天向?qū)W生公布習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生事先觀察，搜集資料、獲取信息，寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，或者對(duì)本次習(xí)作的寫法做到心中有數(shù)。

2. 形式開放，激發(fā)創(chuàng)造。習(xí)作訓(xùn)練可多渠道、多形式，絕不能單一、機(jī)械、重復(fù)，否則，學(xué)生將失去興趣?？梢月爩懡Y(jié)合，寫音響小作文；可以看寫結(jié)合，寫觀察小作文；可以畫寫結(jié)合，寫圖畫小作文；可以做寫結(jié)合，寫活動(dòng)小作文?？梢詫懻{(diào)查小作文，寫廣告辭，故事接力，自我應(yīng)聘書。而續(xù)寫、補(bǔ)寫、假想小作文、科幻小作文、童話小作文等類型的訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作激情。

3. 思維開放，多法表達(dá)。在小作文中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生“不拘形式自由表達(dá)”，對(duì)同一題材，可從不同角度審視，確定不同的中心。

四、 “小作文”的評(píng)價(jià)，需要“轉(zhuǎn)變眼光”

學(xué)生辛苦寫出一篇習(xí)作，渴望的是有人欣賞，誰(shuí)都不希望被批得體無(wú)完膚。每一次習(xí)作后，不強(qiáng)求篇篇是佳作，只要在構(gòu)思、立意、首尾、細(xì)節(jié)等方面有出彩之處，或者比原來(lái)有所進(jìn)步，就應(yīng)得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。先把小作文興趣培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生有“愿意寫”的感覺。賞識(shí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)在評(píng)價(jià)的形式上進(jìn)一步開放，可以小組互評(píng)互批，可以把小作文貼出來(lái)讓大家評(píng)，可以把小作文帶回家中，讓家長(zhǎng)評(píng)。

（作者單位：宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校）