丁宏喜

板書是完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種必要的輔助手段，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。板書學(xué)專家王松泉曾指出：“板書教學(xué)的作用，在于它是反映課文內(nèi)容的‘鏡子，展示作品場(chǎng)面的‘屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的‘導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的‘顯微鏡，是開啟學(xué)生思路的‘眼睛，讀寫結(jié)合的‘津梁?！边@一連串的比喻，不僅生動(dòng)地指出了板書在教、學(xué)兩方面的重要地位和作用，也指明了板書設(shè)計(jì)的常見方法。

一、 簡(jiǎn)筆畫式板書

在板書設(shè)計(jì)中，用簡(jiǎn)筆畫把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面，借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解。如下圖，這幅板書圖文并茂，以圖解文，三幅簡(jiǎn)筆畫分別指“浪花”“螃蟹”和“大蝦”，三個(gè)動(dòng)詞“追”“捉”“捏”配上三幅簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了《趕?！芬晃牡臄⑹旅}絡(luò)和小作者趕海的趣事，讓人一看便知，一看忘不了，這樣的板書又何嘗不是課堂上的“趣事”。

二、 貼畫式板書

當(dāng)板書中需要用到的畫面較多較復(fù)雜時(shí)，如果當(dāng)堂畫，必然浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，這時(shí)可以采用貼畫式板書。如下圖，這幅板書真像展示作品場(chǎng)面的“屏幕”，圖文并茂、色彩鮮艷，板書中用到的蝴蝶都是師生于課前合作剪好的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感悟兩種迷人景象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼畫，既形象解釋了“金光燦燦”和“五彩繽紛”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的熱愛(ài)之情?；顒?dòng)中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，興趣盎然，熱情高漲，寓教于樂(lè)。

三、 圖示式板書

這種板書跟簡(jiǎn)筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過(guò)借助各種輔助符號(hào)，如箭頭、線條、表格等來(lái)表現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說(shuō)明。如下圖，這幅板書圍繞“生態(tài)平衡”畫了一幅食物鏈圖示，課題《狼和鹿》上方的箭頭和“吃”字，立刻把狼和鹿的自然關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。但是貪婪兇殘的狼和活潑美麗的鹿下面分別板書“功臣”和“禍?zhǔn)住保此泼?，?shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，把問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生深入思考。隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，板書逐步完善，“鹿”通向“森林”的箭頭旁是“破壞”，“狼”通向“森林”的箭頭旁是“保護(hù)”，從而揭示“生態(tài)平衡”的道理，體現(xiàn)“生態(tài)平衡”的重要性。

四、 縮微式板書

這種板書的特點(diǎn)是將課文濃縮成最精要的文字和輔助圖像，從而使課文的主要內(nèi)容仿佛在“顯微鏡”下集中展示，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。如下圖，《春聯(lián)》這篇課文共介紹了5副春聯(lián)，教學(xué)中，教者抓住其中一副，按照春聯(lián)的格式板書，引導(dǎo)學(xué)生了解春聯(lián)的構(gòu)成、讀法、張貼法等。接著，師生借助這副春聯(lián)體會(huì)春聯(lián)講究對(duì)仗及具有聲律美的特點(diǎn)，適時(shí)板書“對(duì)仗”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，接著板書“開卷有益”，揭示春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的“聲律美”。至此，這幅板書就像一篇“微型教案”，它將作者的寫作目的、編者的意圖、教者的思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合，形象而直觀、簡(jiǎn)約而高效地展示出來(lái)。

五、 導(dǎo)游圖式板書

這種板書能將文本比較長(zhǎng)、篇幅較復(fù)雜的課文化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生把握課文敘事脈絡(luò)和層次。如下圖，這幅板書既展現(xiàn)各個(gè)景點(diǎn)的名稱、方位和特點(diǎn)，也展現(xiàn)了課文的兩條敘事線索：一是作者游覽的先后順序，一是泉水流經(jīng)的路線。兩條線索有機(jī)融合起來(lái)，不僅使全文脈絡(luò)清晰，而且使金華雙龍洞的方位、方向和作者觀察的角度及移動(dòng)的線索都表現(xiàn)得非常清楚。這既是金華雙龍洞的“導(dǎo)游圖”，也是學(xué)生理解課文的“導(dǎo)讀圖”，有利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文精彩段落。

六、 詞串式板書

這種板書把課文復(fù)雜的內(nèi)容用最精煉，最簡(jiǎn)潔、最富有表現(xiàn)力的詞串進(jìn)行概括性呈現(xiàn)，達(dá)到“寥寥數(shù)行，包容全篇，以簡(jiǎn)馭繁，鮮明直觀”的教學(xué)效果。如下圖，“聞花 香 濃濃”“搖花 樂(lè) 融融”“思鄉(xiāng) 情 切切”三組詞串，既把握了《桂花雨》一課的主要內(nèi)容和敘述層次，又契合本課教學(xué)思路，同時(shí)，三組詞串連起來(lái)也像一首優(yōu)美的詩(shī)，言簡(jiǎn)意豐，帶給學(xué)生美的享受與熏陶。

七、 讀寫結(jié)合式板書

“從教課文走向教課程”是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的顯著變化之一，在板書中也要體現(xiàn)這一變化，既要板書課文內(nèi)容，也要板書課程內(nèi)容。如下圖，這幅板書的右邊部分是《山谷中的謎底》一課的課文內(nèi)容的形象展示，左邊的“敘事”“明理”是寫作方法的揭示，屬于課程內(nèi)容。板書中“敘事”“明理”以紅字寫出，說(shuō)明教者不僅僅停留在課文內(nèi)容的分析理解上，而是以這篇課文為例子讓學(xué)生感知敘事明理的寫作方法。整幅板書是讀寫結(jié)合的“津梁”，體現(xiàn)了“從教課文走向教課程”的美麗轉(zhuǎn)身。

八、 夸張式板書

這種板書用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小，以便更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如下圖，這幅板書中間的三個(gè)“騙”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿幽默和諷刺色彩，表明狐貍?cè)握f(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)言一次比一次更有欺騙性！形象生動(dòng)，意味全出，最終狐貍騙到烏鴉嘴里叼著的肉，深刻揭露了狐貍的狡猾奸詐。同時(shí)，進(jìn)一步揭示了這篇寓言的寓意：愛(ài)聽奉承話難免要上當(dāng)受騙。在這幅板書設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)生過(guò)一次有趣的爭(zhēng)論，有的教師認(rèn)為站在烏鴉的角度看，三個(gè)“騙”字應(yīng)該越來(lái)越小，小到烏鴉視而不見，信以為真。細(xì)想想，也有道理。

板書的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，遠(yuǎn)不止本文所列舉的這八種。但是，不管使用哪種方式來(lái)設(shè)計(jì)板書，都應(yīng)力求“書之有用、書之有據(jù)、書之有度、書之有條、書之有時(shí)、書之有擇”，以達(dá)到板書的有效性。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）