徐欣

為了促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就在課內(nèi)和課外嘗試讓學(xué)生來(lái)編寫(xiě)“識(shí)字歌”。

一、 偏旁拼湊編兒歌

當(dāng)?shù)谝淮卧谡n堂上鼓勵(lì)同學(xué)們編識(shí)字歌時(shí)，他們就顯示出了極大的興趣，一下《小池塘》一課，有七個(gè)生字——陽(yáng)、姐、波、吹、邊、只、紅。同學(xué)們發(fā)言積極，編出的兒歌生動(dòng)有趣，全班齊讀時(shí)更是瑯瑯上口——

陽(yáng)：雙耳加日陽(yáng)陽(yáng)陽(yáng)；姐：女字加且姐姐姐；波：水字加皮波波波……

一溜兒的部首加偏旁，同學(xué)們念得熱熱鬧鬧，趣味盎然，可我讓學(xué)生用的還是“加一加、減一減、換一換”的方法，用這些老辦法編兒歌，同學(xué)們還是得用死記硬背的方法記字形。

二、 關(guān)注寫(xiě)法編兒歌

于是，我在肯定了這些識(shí)字歌編得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生說(shuō)字的組成部件時(shí)，如果能把這些部件的位置說(shuō)清楚，寫(xiě)的時(shí)候就不容易出錯(cuò)了。同學(xué)們聽(tīng)取了我的建議，將兒歌重新修改。第二天上課的時(shí)候，學(xué)生編的兒歌質(zhì)量明顯提高了——

陽(yáng)：太陽(yáng)東邊升起來(lái)，雙耳加日日在東；女：女字加且姐姐姐，女生站在左手邊；邊：走之兒，包個(gè)力，里邊外邊別弄錯(cuò)……

我鼓勵(lì)同學(xué)們把這次編的識(shí)字歌抄寫(xiě)在了語(yǔ)文書(shū)上，這讓小作者們激動(dòng)萬(wàn)分。很多學(xué)生為了取得這樣的機(jī)會(huì)，把編寫(xiě)識(shí)字歌的任務(wù)，主動(dòng)從課堂轉(zhuǎn)移到了預(yù)習(xí)中。有了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁兒，第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)漸漸精彩起來(lái)，每到教學(xué)生字時(shí)，教室里便舉滿(mǎn)了小手，同學(xué)們迫不及待地要將自己編的識(shí)字歌與伙伴們分享。從《春到梅花山》到《騎牛比賽》，同學(xué)們編出了許多有趣的識(shí)字歌，這些識(shí)字歌，不僅編出了生字組成的部件、部件分布的位置，有的甚至還能提示生字的寫(xiě)法——

回：大口吞小口；

盡：一把尺下兩個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)排齊躲下邊；

休：左邊來(lái)個(gè)瘦瘦人，右邊一棵胖胖樹(shù)；

羊：一點(diǎn)一撇是羊角，三橫組成胖身子，長(zhǎng)豎尾巴甩得直；

品：一張大嘴吃不完，兩張小嘴來(lái)幫忙……

三、 形義結(jié)合編兒歌

在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生為生字“多”編了這樣一首識(shí)字歌——上一夕，下一夕，一夕太少兩夕多。這首兒歌編得很妙，不僅編出了“多”字的，部件的寫(xiě)法，甚至還運(yùn)用反義詞“多”和“少”，編出了多字的含義。我們之前編的識(shí)字歌大多局限在“識(shí)”的范圍內(nèi)，很少涉及到“用”，我意識(shí)到這首識(shí)字歌的編成，很有可能帶動(dòng)其他學(xué)生識(shí)字歌編寫(xiě)能力再上一個(gè)臺(tái)階，于是，便在課堂上大力表?yè)P(yáng)，并建議其他同學(xué)也回家嘗試，將生字的意思編入識(shí)字歌。在之后的識(shí)字教學(xué)中，果然精彩連連——

國(guó)：一塊玉，真寶貴，一個(gè)方框四面圍；

意：心上立太陽(yáng)，禮輕情意重；

冷：兩點(diǎn)下命令，招來(lái)西北風(fēng)?？彀烟熳兝?，我們要過(guò)冬；

掉：課桌少了兩條腿，趕快用手扶一扶，書(shū)本不再往下掉，愛(ài)護(hù)公物我最棒；

辦：一份力，兩滴汗，多動(dòng)腦子事好辦；

起：走自己的路，讓夢(mèng)想起飛；

巴：小嘴巴，張張開(kāi)，露出一顆牙齒來(lái)。

串：糖葫蘆，一串串，兩個(gè)口字一線(xiàn)穿；

牽：大禿頭，牽頭牛；

界：田當(dāng)頭，八當(dāng)手，一撇一豎當(dāng)腳走，小伙伴，手拉手，環(huán)游世界一起走；

穿：洞穴下面藏顆牙，咬出洞來(lái)穿洞過(guò)；

默：一只大黑狗，一聲也不吭……

要想把生字的音形義編進(jìn)一首兒歌，并不是一件容易的事，在一年級(jí)下學(xué)期的最后兩個(gè)月，同學(xué)們?yōu)榱税炎R(shí)字歌編得更有效，每一課的預(yù)習(xí)都做足了功課——查字典、搜資料，為了避免雷同和錯(cuò)誤，還通過(guò)電話(huà)和自己的小伙伴聯(lián)系，以便及時(shí)更改。期末的時(shí)候，我們班創(chuàng)編的很多識(shí)字歌都被收錄在了校報(bào)中，同學(xué)們的識(shí)字積極性更高了。

四、 形近區(qū)分編兒歌

轉(zhuǎn)眼學(xué)生上二年級(jí)了，同學(xué)們的自主識(shí)字能力有了更明顯的提升。他們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于編單個(gè)字的兒歌，而是開(kāi)始思考“形近字”“形聲字”等類(lèi)別的生字，嘗試?yán)靡皇鬃R(shí)字歌，認(rèn)識(shí)一對(duì)或一組字。比如——

棉花地里開(kāi)棉花，綿羊身上長(zhǎng)絲毛，收齊棉花做棉被，收齊絲毛做綿絨。（區(qū)分“棉”與“綿”）

一人住，雙人往，單住之人常來(lái)往。（區(qū)分“住”與“往”）

貓伸爪子，抓向西瓜，瓜沒(méi)吃著，勾出一籽兒。（區(qū)分“爪”與“瓜”）

男兒奉令衛(wèi)領(lǐng)海，鄰里互幫耳朵長(zhǎng)。（區(qū)分“領(lǐng)”與“鄰”）

歷經(jīng)九次認(rèn)真研究，多花力氣收獲無(wú)窮。（區(qū)分“究”與“窮”）

再比如——

問(wèn)：口進(jìn)門(mén)是問(wèn)，有了問(wèn)題要解決。

間：日進(jìn)門(mén)是間，珍惜時(shí)間要牢記。

聞：耳進(jìn)門(mén)是聞，新聞聯(lián)播天天有。

鬧：市進(jìn)門(mén)是鬧，小朋友們不吵鬧。

闊：活進(jìn)門(mén)是闊，祖國(guó)河山多遼闊。

閃：人進(jìn)門(mén)是閃，電閃雷鳴快下雨。

閑：木進(jìn)門(mén)是閑，周末休息真休閑。

闖：馬進(jìn)門(mén)是闖，智力闖關(guān)我最棒。（區(qū)分含有“門(mén)字框”的一串字）

雷：雷雨落進(jìn)田地；

雪：白雪飄過(guò)橫山；

霜：下霜相互取暖；

霧：起霧務(wù)必安全。（區(qū)分含有“雨字頭”的一串字）

……

編識(shí)字歌，是低年級(jí)學(xué)生在自主識(shí)字過(guò)程中，將生字的“音形義”三個(gè)方面巧妙結(jié)合，從而進(jìn)行有效記憶的新方法，也是一年來(lái)，我們班在進(jìn)行自主識(shí)字的行動(dòng)研究過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著實(shí)踐推進(jìn)，同學(xué)們的識(shí)字范圍也逐漸從課內(nèi)延伸到了課外閱讀中，我們班每人都有一本“課外識(shí)字本”，每一周，同學(xué)們都要從課外閱讀中選取三個(gè)生字，用自己喜歡的方法編成識(shí)字歌，介紹給小伙伴們。自主學(xué)習(xí)，是“新課程”倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，游刃有余地獲取知識(shí)。

（作者單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)）