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作文構(gòu)思中的“發(fā)散”和“聚合”

2015-01-12 18:57:22吳麗華
七彩語文·教師論壇 2014年5期
關(guān)鍵詞:發(fā)散文題考場

吳麗華

“發(fā)散”和“聚合”是作文構(gòu)思的關(guān)鍵兩步?!鞍l(fā)散”可以讓學(xué)生思維向不同方向輻射,轉(zhuǎn)換角度,使得文章別具一格;“聚合”可以聚焦重點(diǎn),收斂全篇,使得文章凝結(jié)為一個有機(jī)整體。下面,筆者通過回眸2013年南通市中考作文《有一種聲音,在記憶深處》,談?wù)勗鯓舆\(yùn)用“發(fā)散”和“聚合”的思維方式進(jìn)行作文構(gòu)思。

一、 作文構(gòu)思中的“發(fā)散”

發(fā)散性思維是指“一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想,探求多種答案,最終使問題獲得圓滿解決的思維方法?!边\(yùn)用“發(fā)散”的方式構(gòu)思作文,可以使得文章擺脫陳舊俗套,追求新穎、高遠(yuǎn)、深刻的境界。在考場作文中,若是能巧妙地運(yùn)用發(fā)散性思維方式謀篇布局,必能使自己的文章脫穎而出,備受矚目。

1. 橫向擴(kuò)散,內(nèi)容新穎。橫向擴(kuò)散是指從不同的方向、角度去探索多種答案的思維方式。佳作之佳,表現(xiàn)在以新的角度所見的人生圖景。在作文考前指導(dǎo)中,教師可以啟迪學(xué)生打破單一固定的思維模式,不受眾人看法束縛,轉(zhuǎn)換視角,讓思維多向輻射,從而尋求新的突破口進(jìn)行構(gòu)思,這樣才能見人所未見,使選材獨(dú)具匠心,讓立意獨(dú)樹一幟。面對考場作文《有一種聲音,在記憶深處》,當(dāng)大多數(shù)考生在撰寫親人的聲音,吟詠親情時,有少數(shù)考生獨(dú)辟蹊徑,從新的視角構(gòu)思,寫出了新的意蘊(yùn)。

“新聞聯(lián)播現(xiàn)在開始?!边@是奶奶觀《看新聞聯(lián)播》的聲音,傳達(dá)著一位老人深沉的愛國之聲; “do re mi……”這是鄰居啞巴少年的彈琴聲,訴說著一位殘疾少年的堅強(qiáng)之聲;“走吧,隨我去田間?!边@是記憶中爺爺清晰的話語聲,傾訴著爺爺對鄉(xiāng)村田園的依戀之聲;“呱呱呱……”這是青蛙的獨(dú)鳴、散鳴、齊鳴聲,“我”在聆聽時感悟到:人終究還是會回歸自然的,在自然中尋找著生命的真諦……

這些考生跳出了“親情”的窠臼,讓思維橫向擴(kuò)散,從新的視角切入,從新的方向構(gòu)思,從社會、生活、田園、自然等方面展現(xiàn)“聲音”的豐厚內(nèi)涵,開辟了選材立意的多種途徑,真可謂“百般紅紫斗芳菲”。運(yùn)用橫向擴(kuò)散的方式,讓思維在多向發(fā)散中找到新穎的角度,必能使得自己的文章別具匠心,展現(xiàn)新意。

2. 逆向求異,境界高遠(yuǎn)。逆向思維是一種反常規(guī)思維方式,它表現(xiàn)為對已有結(jié)論和事實(shí)作反方向的思考。對于考場作文,考生要打破習(xí)慣性思維的禁錮,通過逆向求異的方式進(jìn)行選材立意。在對文題進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的審視之后,先考慮在常規(guī)思維下,面對這一文題大部分學(xué)生會從何角度選材、從何方面立意;而后反其道而行之,作出相反的假設(shè),把它作為自己選材立意的方向。如,一考生以外婆的一句“有空回家看看”貫穿全文:

小時候“我”在外婆的呵護(hù)下快樂自由地生活著,因?yàn)橐蠈W(xué)不得不離開外婆,臨別時外婆囑咐“有空回家看看”;上學(xué)時,外婆打電話讓“我”“有空回家看看”,但“我”的心神被大千世界所吸引,無暇去看外婆;外婆生病時,“我”終于回家,看到外婆消瘦的臉龐,聽到外婆的“回來就好”,我終于聽懂了外婆孤寂的心需要兒孫愛的慰藉。

一般寫親情的文章,大多數(shù)都是通過描寫某個親人的聲音來表現(xiàn)親人對“我”的關(guān)愛。這位考生所寫的也是一位親人的聲音,但并未落入俗套寫外婆對“我”的愛,他對常規(guī)寫法進(jìn)行反方向思維,寫外婆孤寂的心需要兒孫愛的慰藉。這樣的立意不僅新穎出彩,而且也切合社會中一些孤巢老人的心聲,具有深刻的社會意義。在考場寫作構(gòu)思中,要像這位考生一樣否定常規(guī)寫法,逆向求異,那么,他們的思路就會開闊,文章的境界就會高遠(yuǎn)。

3. 縱向挖掘,意蘊(yùn)深刻??v向挖掘是指思維透過事物的表層現(xiàn)象,去挖掘事物的深層內(nèi)涵。在構(gòu)思《有一種聲音,在記憶深處》時,考生可以運(yùn)用由實(shí)到虛的方法,沿著實(shí)的客觀聲音向虛的精神內(nèi)涵去開掘,從現(xiàn)象追溯本質(zhì),這樣必使文章意蘊(yùn)深刻雋永。請看一考生的作文片段:

那花旦清唱《牡丹亭》出場,水袖舞動之間,粉墨裝扮的臉龐若隱若現(xiàn),果然是粉墨登場,字正腔圓。忽想當(dāng)年外婆也是這樣,抱著我輕聲哼唱“夢回鶯轉(zhuǎn),亂殺年光遍”,雖沒有脂粉裝扮,亦沒有水袖舞動,但那聲調(diào)卻婉轉(zhuǎn)如夜鶯,悠然如流水,曲調(diào)回環(huán),音猶在耳?!俺w暮倦,云霞翠軒,雨絲風(fēng)片,煙波畫船?!甭曊{(diào)遠(yuǎn)在高山,行如流水,竟是撩人心房,觸摸不及。細(xì)眉如遠(yuǎn)黛,眼波粼粼,令人陶醉。 “良辰美景奈何天,賞心悅事誰家院!”裊裊余音又將我拉回現(xiàn)實(shí),音樂似乎快了些,演員們的唱詞語調(diào)似乎高亢了些……

外婆的輕聲哼唱與演員們的動情吟唱交融回響,讓我一瞬間聽懂了外婆的心聲:那是對戲曲藝術(shù)的堅貞守護(hù),眷戀傳統(tǒng)文化,回歸本真,不戀浮名,寧靜終能致遠(yuǎn)。一曲終了,良辰美景奈何天,歲月終要流逝,抓不住剎那芳華,但將這聲音駐于心間,時時回味,也許韻味更佳。

“夢回鶯轉(zhuǎn),亂殺年光遍?!边@是童年記憶中外婆輕聲哼唱《牡丹亭》的聲音,也是演員們舞臺上演繹《牡丹亭》的聲音,這是淺層的、實(shí)在的客觀聲音。這位考生運(yùn)用縱向思維,由實(shí)在的吟唱聲向深層追溯,從現(xiàn)象到本質(zhì),給這聲音賦予了深厚的意蘊(yùn):外婆對戲曲藝術(shù)的堅貞守護(hù),對傳統(tǒng)文化的深情眷戀。這樣的立意就具有了厚重的文化內(nèi)涵,深沉的傳統(tǒng)意識,可見作者挖掘材料的思想深度和情感深度。當(dāng)閱卷老師陷身于眾多的“親情”篇目中,看到立意如此深刻的文章,怎能不眼前一亮呢?

二、 作文構(gòu)思中的“聚合”

聚合性思維是指“把廣闊的思路聚集成一個焦點(diǎn)的,一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式”。作文構(gòu)思中“聚合”也是必不可少的,它以聚焦和收斂的方式使文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)清晰。這種聚合性思維的運(yùn)用能使考場作文避免偏題,擺脫散亂,凝練集中成為一個有機(jī)整體。

1. 緊扣文題,凸顯重點(diǎn)。面對考場作文,考生要用“聚合”的方式有條理地審視文題中的每一個詞語,并迅速做出判斷,從中探求出寫作重點(diǎn)。例如《有一種聲音,在記憶深處》,寫作重點(diǎn)要聚焦在“聲音”上,對“聲音”進(jìn)行濃墨重彩的描摹,這樣才能凸顯寫作重點(diǎn),恰當(dāng)處理詳略。請看一考生的作文片段:

得知奶奶遭遇車禍,我們?nèi)医辜钡刳s到醫(yī)院。奶奶已被推進(jìn)手術(shù)室,我們便在走廊里著急地等待。爸爸兩只手緊握著,雙眉緊鎖,不停地在手術(shù)室外徘徊,嘴里還不斷地念叨著:“菩薩保佑,千萬不要有事?!币粋€小時后,醫(yī)生出來了,全家人前去詢問情況。醫(yī)生說:“病人還在昏睡著,基本沒有生命危險。但是腿部韌帶拉傷,兩周后要堅持進(jìn)行行走鍛煉?!蹦棠瘫煌七M(jìn)病房,我坐在病床邊,緊緊握著奶奶的手,望著輸液管中不斷滴下的藥水,我的淚水不住地順著臉頰滑落下來,心里默默祈禱奶奶快點(diǎn)好起來。

奶奶開始進(jìn)行行走鍛煉,我趕緊去扶她。她說:“我能行!”說著,自己拄著拐杖練習(xí)走路,我也從中看出她的堅強(qiáng),我終于體會到“最美不過夕陽紅”的道理。

這位考生具體細(xì)膩地刻畫了奶奶出車禍后爸爸的緊張著急,“我”的擔(dān)憂傷心;簡略地概述了奶奶腿部韌帶拉傷,堅持進(jìn)行行走訓(xùn)練的過程。但是從文章的議論句中可見這位考生所要描寫的聲音是奶奶的“我能行”,所要表達(dá)的中心是奶奶的堅強(qiáng)。但是,他在寫作時未能凸顯“聲音”這一寫作重點(diǎn),主次顛倒,詳略處理極為不當(dāng),這是這篇文章的致命傷。在進(jìn)行謀篇構(gòu)思時,應(yīng)運(yùn)用聚合性思維,謹(jǐn)慎地分析文題,聚焦“聲音”這一重點(diǎn),并在寫作時詳寫奶奶進(jìn)行腿部行走鍛煉時的聲音——“我能行”,突顯“聲音”這一寫作重點(diǎn)??梢赃@樣進(jìn)行修改:

還記得那次奶奶遭遇車禍,幸好只是腿部韌帶拉傷,醫(yī)生囑咐要進(jìn)行行走鍛煉。奶奶臥床休息了兩周后,開始進(jìn)行鍛煉。我湊上前去說:“我扶你走吧!”她微笑著對我說:“我能行!”從那柔和的聲音中我聽出了一種固執(zhí)。只見奶奶右手拄著拐杖,左手緊握拳頭放在身側(cè)。她艱難地把左腳向前挪動一步,但是她的身體有些向左傾斜,我趕緊去扶她。奶奶沖我搖搖頭說:“我能行!還是需要自己獨(dú)立鍛煉,才能取得更好的效果!”那聲音溫柔卻又堅定,像奔騰的流水頑強(qiáng)地沖擊著礁石,像執(zhí)著的水滴不懈地滴落在巖石上。那聲“我能行” 直叩我的心扉,告訴我何謂堅強(qiáng),何謂執(zhí)著。我終于體會到最美不過夕陽紅的道理。

2. 尋求相似,和諧一體。文題要求寫一種聲音,有的考生采用并列式結(jié)構(gòu)寫了幾種聲音,這樣的構(gòu)思往往會導(dǎo)致偏題。若是在進(jìn)行作文構(gòu)思時運(yùn)用“聚合性思維”,對幾種聲音進(jìn)行分析,尋求相似,把幾種聲音聚焦為一種,把幾個層次凝結(jié)為一個整體,這樣,文章就會憑其新穎的選材、精辟的立意、精巧的結(jié)構(gòu)成為一篇意蘊(yùn)雋永的考場佳作。如一考生文章主體部分運(yùn)用并列式的結(jié)構(gòu)寫了三種聲音:“吱吱”的蟬鳴聲,樹木間發(fā)出“嘩嘩”聲,雪花飄落的“淅淅”聲。但作者巧妙地找到了它們之間的共同點(diǎn),把它們“聚合”為一種聲音——大自然的聲音。作者在每個層次末尾運(yùn)用結(jié)構(gòu)相似的中心句式:

“啊,有這樣一種聲音,那是自然輕輕的心跳,它以明澈與寧靜蕩滌著我們的心靈?!?/p>

“啊,有這樣一種聲音,那是自然內(nèi)心的奮進(jìn),它以熱烈與深厚沖擊著我們的心靈?!?/p>

“啊,有這樣一種聲音,那是自然委婉的語調(diào),它以高潔與奉獻(xiàn)喚醒了我們的心靈。”

這樣一脈相承的句式,使得文章三個層次前后貫穿,和諧一體。這篇文章巧妙地貼合了文題中的“一種聲音”,并且賦予了大自然的聲音以深遠(yuǎn)的內(nèi)涵:寧靜、奮進(jìn)、奉獻(xiàn)……其選材新穎、主旨深刻、結(jié)構(gòu)精巧,令人嘆為觀止。

(作者單位:南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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