趙愛(ài)紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。本文對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011版新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵、實(shí)踐性和有效性。事實(shí)上，作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是鞏固和檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果的必要手段，對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)得失和改進(jìn)教學(xué)策略的重要途徑之一?？梢?jiàn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的提升和鞭策教師改進(jìn)教學(xué)方法是何等的重要。最有價(jià)值、有效的作業(yè)有兩大特征，即所設(shè)計(jì)的作業(yè)是與學(xué)生的發(fā)展相匹配；所設(shè)計(jì)的作業(yè)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。但當(dāng)前廣大教育工作者、教育的領(lǐng)導(dǎo)們心中最為關(guān)注的是“怎么減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不僅要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。在這樣“矛盾”的背景中，教師必須努力探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升其有效性?，F(xiàn)本人粗淺地談?wù)勱P(guān)于農(nóng)村小學(xué)如何提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考和做法：

一、作業(yè)的類(lèi)型及其布置

（一）作業(yè)的類(lèi)型：本人根據(jù)文本教學(xué)的時(shí)序把作業(yè)分成前置型作業(yè)、即刻型作業(yè)、延續(xù)型（彌補(bǔ)型）作業(yè)三種類(lèi)型，它們的作用各異。對(duì)此，我們?cè)谶x擇或編制題目時(shí)要結(jié)合不同教學(xué)時(shí)序來(lái)精挑細(xì)選或推敲磋磨，從而充分發(fā)揮它們各自的功能。

1.前置型作業(yè)。這是帶有一定強(qiáng)制性的預(yù)習(xí)作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的最基本要求就是課前必須認(rèn)真通讀全文、自學(xué)解決部分字詞、粗略了解課文。2.即刻型作業(yè)。這是帶有一定檢測(cè)性的作業(yè)，且要當(dāng)堂完成的。它是課堂教學(xué)的組成部分之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢查。據(jù)此，它的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課文并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、層次性的問(wèn)題。3.延續(xù)型（彌補(bǔ)型）作業(yè)。它一方面是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、鞏固和彌補(bǔ)；另一方面能催化學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，并在“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）作業(yè)的布置：各種類(lèi)型作業(yè)的布置一定要嚴(yán)控“量”追求“質(zhì)”，強(qiáng)化“針對(duì)性”——針對(duì)課文的重難點(diǎn)和學(xué)情布設(shè)分層性作業(yè)。

1.“量”的分層。這需要教師全面了解每個(gè)學(xué)生的情況并針對(duì)其發(fā)展情況進(jìn)行作業(yè)量的增減。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)、知識(shí)掌握快而靈活的要減少書(shū)面作業(yè)量，增加其課外閱讀量；反之，對(duì)那些基礎(chǔ)不牢靠、學(xué)習(xí)浮躁的要適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣能使優(yōu)等生有自我、自主發(fā)展的時(shí)空，一般的學(xué)生也能得到充分的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.深淺度的分層。老師結(jié)合班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基本功等方面的差異設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)，讓他們自主選做，這樣使全班的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到作業(yè)中，獲得作業(yè)的快樂(lè)。如在學(xué)了《變色龍》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

（1）了解課文講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？重點(diǎn)講了哪一方面？

（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)變色龍外形的句子。

（3）你也試著模仿課文由整體到部分的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物的外形。

這樣由淺入深、從簡(jiǎn)到難能夠使全班每個(gè)學(xué)生都有事可做且有所獲，并品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅和樂(lè)趣。

3.作業(yè)選擇的自主性。這就要求教師在布設(shè)作業(yè)時(shí)注意結(jié)合班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)、興趣，設(shè)計(jì)出形式多樣、類(lèi)型豐富的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和對(duì)課文的掌握情況進(jìn)行選做，以獲取事半功倍的效果。如教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

作業(yè)超市（第一、第二兩題為必做題，第三題、第四題為選做題）

（1）課文寫(xiě)了法布爾的哪幾件事情？

（2）為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作課題？

（3）法布爾是一個(gè)怎樣的人？學(xué)了本課，你受到什么啟發(fā)？

（4）讀一讀《昆蟲(chóng)記》。

這樣，學(xué)生能結(jié)合自己的興趣、實(shí)情來(lái)選做，從而有益于提升他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

二、作業(yè)的批改及講評(píng)

很多老師認(rèn)為作業(yè)的有效性如何就看作業(yè)布置得怎樣，其實(shí)這是錯(cuò)誤的、不全面的，更重要的是體現(xiàn)在作業(yè)批改的反饋和矯正上，只有進(jìn)行有效地批改反饋、矯正，才能達(dá)成作業(yè)布置的目標(biāo)和價(jià)值。就當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的批改，個(gè)人認(rèn)為大致有三種方式：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

（一）教師批。這種方式主要適用學(xué)生的課堂作業(yè)。教師的批閱不能只是批而不改，要擠出時(shí)間實(shí)施邊批邊改，這樣便于教師與學(xué)生做實(shí)時(shí)的溝通、對(duì)話，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生批改集體訂正。這種方式主要適用于延續(xù)型（彌補(bǔ)型）作業(yè)，是學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練和鞏固，教師完全發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的作用，放手讓他們進(jìn)行批改，再進(jìn)行集體訂正，便于學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

（三）作業(yè)的講評(píng)。這是完善教和學(xué)的必備環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的、有效的手段。通過(guò)講評(píng)，能很好地克服只求作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效的弊端；通過(guò)講評(píng)，能使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)講評(píng)，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。通過(guò)講評(píng)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舉一反三的能力，等等。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它包括了題目的篩選、呈現(xiàn)的形式、作業(yè)的批改、反饋（反思）的策略等。要想切實(shí)提升其有效性，教師應(yīng)與課改俱進(jìn)，努力改變和更新自己的教學(xué)觀、作業(yè)觀，嚴(yán)肅、認(rèn)真地去研究、推敲作業(yè)預(yù)設(shè)、實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲，最終實(shí)現(xiàn)既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。

（編輯：龍賢東）