陳春苗

【摘要】隨著新教程的不斷實施，語文教學的教程改革也在不斷地改革深化中，對于高中語文教學的學習是著重提升學生的探究能力，以此為突破口提高學生的綜合素質(zhì)。下面我們就對如何提升學生的探究能力和教師如何引導學生進行探究性的閱讀進行分析論證，以此來帶動學生的閱讀興趣，從而對文章有一個正確的鑒賞；再一個就是教師在教學過程中必須營造一個積極的問題環(huán)境，讓學生獨立思考，養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的習慣，讓學生在自主學習中進行思考分析，從而更好地激發(fā)學生的積極性。在學習過程中，教師要全方位考慮，注意引導學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，意在讓學生可以提出更具有新意的問題和找出更具有創(chuàng)新性的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文教學；中學生；探究能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

為了更好地給學生營造一個積極向上的學習氛圍，在語文課堂中，教師要注意多方位思考，給學生創(chuàng)設(shè)出一個開放式的學習模式，經(jīng)過多方面的質(zhì)疑思辨，找出有研究價值的問題，然后再指引學生學習。對于高中語文的探究性教學來說，原則上要讓學生懂得如何反復斟酌文章中的語言、領(lǐng)悟文章中的主旨、欣賞文章中的藝術(shù)美。

經(jīng)過上面的論述可以得出，目前擺在高中語文教學中的一個急需解決的問題就是，怎樣才能引導學生自主完成學習任務(wù)進而實現(xiàn)探究性學習。作為高中的語文教師，一定要盡自己最大的努力讓學生體會到探究性學習的快樂，讓學生們真正喜歡上閱讀，會根據(jù)自己的認識對文章做出不同的評價，要懂得引領(lǐng)學生走進教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情景，學生學會質(zhì)疑并解決情景中的問題，還應(yīng)該根據(jù)自己的理解，創(chuàng)建不同的角色供學生們互動，這樣學生們就會在不同的互動中完成獨立思考、探究解決問題的任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生質(zhì)疑

教師們?nèi)绻胩嵘龑W生對探究性學習的熱愛程度，就要學會調(diào)動學生的積極性，設(shè)置的問題一定要具有很強的吸引力，這樣才能充分調(diào)動學生的學習熱情。好的問題可以使學生在思考、探究的基礎(chǔ)上進一步展現(xiàn)自己活躍的一面。我們也可以運用不同的問題創(chuàng)設(shè)不同的情景，培養(yǎng)學生探究的興趣。進行探究性教學，最重要的是讓學生融入問題中去。作為教師，要擁有一雙慧眼，懂得識別學生并科學的引導學生。另外教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生形成愛思考、愛提問、愛質(zhì)疑的好習慣。

學會質(zhì)疑有利于學生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。質(zhì)疑主要包括設(shè)置疑問、設(shè)置反問兩個方面：

（1）設(shè)置疑問：多問幾個為什么。如，在《荷塘月色》一文的教學中，教師可以針對第4—6節(jié)對荷塘月色美景的描寫，提出“作者為什么要這樣寫”的問題，將學生思維集中到課文主題上。

（2）設(shè)置反問：反問句就是用疑問的句式，表達肯定的觀點，反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起學生的思考。

二、利用詩歌意蘊，激勵自主探究

探究性學習，主要是讓學生從根本上改變自己的學習模式，也就是變被動學習為主動學習。探究性學習方式可以在一定程度上改變教育現(xiàn)狀。自主探究性學習方式是目前較為重要的一種學習方式，利用這種學習方式可以提升學生的質(zhì)疑能力，教會學生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，教會學生通過語言溝通獲得更多的知識，增加學生學習的興趣，對不同的問題形成獨特的見解。自主探究性學習方式不僅可以讓學生在玩中學，豐富自己的學習經(jīng)驗，還能讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣，增強學生的自信心。

三、圍繞文本解讀，參與角色互動

實施探究性學習的過程中，一定要把學生放在第一位，放手讓學生自己思考、分析、探究、創(chuàng)新。尤其是在高中語文教學中，教師一定要擺正位置，讓學生自己操作。上課時，在不影響每堂課的教學目的的基礎(chǔ)上，可以讓學生自己選擇學習伙伴，自己制定學習目標，自己決定用什么學習方法，教師只要做好指導工作就行了，對于課外輔導也應(yīng)如此。例如，學習《水滸傳》時，學生想要深入了解文章中的人物性格，教師就可以讓有興趣的學生們自發(fā)組成一個課外小組，積極引導他們搜集資料，分析探討。無論是在語文課堂教學中，還是在語文課外學習輔導中，教師要善于開發(fā)各種探究性學習活動，圍繞教學目標，設(shè)置各種角色互動活動，讓學生進行自主學習、思考、分析、研究。

四、加強精讀訓練，在閱讀中進行探究

為了更好地激發(fā)學生的自主學習能力和探究能力，教師與學生應(yīng)該同時營造和創(chuàng)建出一種開放性的問題模式，讓學生在自主學習和思考中，更好地體會文學類作品和實用類文體的美之所在，進而引導學生通過合作探究、交流與啟發(fā)，共同形成對問題的看法。只有擁有強烈求知欲的學生，才會自主學習文章、完成分析探討工作，教師一定要保護學生的思維。

目前，實施探究性自主學習已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢，作為語文教師一定要積極響應(yīng)時代的號召，積極引導學生完成探究性學習，并且充分利用探究性學習機會提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。在探究性學習過程中，教師一定要積極為學生們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，做到與學生平起平坐，拉近與學生的距離，這樣才能提升高中語文教學的質(zhì)量。

推廣和培養(yǎng)學生的探究性學習，課堂教學是主要的途徑，所以教師必須合理地利用好課堂時間，與此同時也要不斷地發(fā)掘新的渠道，抓住一切發(fā)掘?qū)W生探究性學習的機會。在探究性學習課堂上，教師一定要學會發(fā)現(xiàn)主要問題，針對這一問題讓學生們自由組合成探究小隊，自己分析、解決問題。另外，還要豐富學生們的課外經(jīng)驗，鼓勵學生積極參加課外活動，提升學生的綜合學習能力。這樣學生們就會不斷豐富自己的探究學習經(jīng)驗，進而提升自己的閱讀能力、理解能力，最終提升自身的語文學習能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）