王麗娟

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說，同時(shí)要關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際，另外要巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力訓(xùn)練；情境活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視。要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生做到“能說會(huì)道”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)不由自主地把話說出來。

如我在教學(xué)口語交際《逛商場》時(shí)，事先把教室一角布置為商場中的文具柜，讓部分學(xué)生扮演“小顧客”，老師扮演“售貨員”進(jìn)行表演、交際。要求學(xué)生在逛商場中了解文具的種類、形狀、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣推銷自己的商品的。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了，他們帶著飽滿的熱情，走進(jìn)“交際情境”。為了擴(kuò)大學(xué)生的參與面，我還采用小組合作的方法，把文具分發(fā)到每個(gè)小組，讓小組里的成員再演，讓每一位小組成員都有說話的機(jī)會(huì)，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過程。在這種和諧的氛圍里，學(xué)生們可以輕松自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際

口語交際在日常生活中無時(shí)不在，無時(shí)不有，它是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了機(jī)會(huì)。教師要做的就是讓學(xué)生無論在什么時(shí)間什么地點(diǎn)，不管面對什么樣的人，什么樣的情況，都能準(zhǔn)確無誤地把自己的思想用語言表達(dá)出來，抓住生活中學(xué)生感興趣的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一。在課間，學(xué)生之間的交流是無所顧忌，能暢所欲言的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課間交流時(shí)注意把自己的話說得有條理、準(zhǔn)確，讓每一位同學(xué)信服自己說的每一句話。找學(xué)生感興趣的話題，讓他們有興趣交談、對話，教師創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，久而久之，學(xué)生在對話中就不斷糾正自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到妙語連珠。

（二）把自己在學(xué)校的所見所聞回家講給爸爸媽媽聽，在課外進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

學(xué)生在每堂課都會(huì)有自己或多或少的收獲與體會(huì)，尤其是學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在快樂之中，在這種時(shí)候，每位學(xué)生回到家都想把自己感興趣的夸夸其談講給自己的爸爸媽媽聽，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把課堂過程中、活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的部分講給父母聽，講給朋友聽。這樣，學(xué)生有話可說，才有表達(dá)的欲望。教師此時(shí)要提醒學(xué)生注意自己表達(dá)的條理要清楚，用詞要恰當(dāng)，長此以往，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

（三）利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

好的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如動(dòng)畫片《熊出沒》每一位學(xué)生都喜歡，說起他們，個(gè)個(gè)都是夸夸其談，說得眉飛色舞。家長甚至有些教師極力反對孩子們看，其實(shí)孩子們興趣盎然的事情我們完全可以選擇創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說說劇中的精彩情節(jié)，對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話。這樣，每位學(xué)生都能在快樂中表達(dá)，一舉多得，是可以長期使用的方式。

（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

對于課堂上、校園內(nèi)、社會(huì)中的突發(fā)事件，學(xué)生往往很感興趣，并且充滿了好奇。這時(shí)候，教師可以進(jìn)行口語訓(xùn)練。就某一件突發(fā)事件進(jìn)行討論，各抒己見，拿出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，教師適時(shí)地加以評價(jià)，引導(dǎo)，既讓學(xué)生受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

三、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

學(xué)生喜歡回家后和自己的父母談自己看到的、學(xué)到的、聽到的，此時(shí)家長要做孩子的忠實(shí)聽眾。一方面教師要提醒家長重視與孩子的對話，及時(shí)糾正孩子表述中的錯(cuò)誤，提高孩子的表達(dá)能力。另一方面，教師還可以讓孩子把語文課文中精彩故事講給父母聽，把快樂分享給家長。在各種節(jié)日中寫一些祝福的語言，給同學(xué)，給老師，給長輩，學(xué)生喜歡做，這就在不知不覺中鍛煉了孩子的口語交際能力。

四、激發(fā)想象思維，讓學(xué)生樂說

孩子們具有極強(qiáng)的想象力，在口語交際過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的想象思維，放飛學(xué)生夢想，使口語交際的內(nèi)容更為豐富。四年級口語交際《幸福是什么》，學(xué)生把做過的許多有意義的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：幸福是什么呢？幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，這才是真正的幸福。大家還想對幸福說些什么嗎？孩子們會(huì)更不斷地去想象，去回憶，去尋找屬于自己的幸福。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找多種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、會(huì)說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。

（編輯：陳 岑）