於陸燕

積極心理學(xué)是心理學(xué)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，是教育教學(xué)改革嘗試一座新的里程碑，它指向幸福，旨在以心理學(xué)的積極價(jià)值取向，促進(jìn)主體積極心理品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)人的健康幸福與和諧發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域，其對(duì)于消除學(xué)生的無助感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造潛能，樹立學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度價(jià)值觀有著非凡的教學(xué)意義。因此，我以為，將積極心理學(xué)巧妙地運(yùn)用于以“信心”為基礎(chǔ)的英語口語教學(xué)中，有著特殊教學(xué)功效。基于此，我嘗試從趣味英語內(nèi)容、精彩實(shí)踐活動(dòng)、陽光積極評(píng)價(jià)三個(gè)層面，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中滲透積極心理學(xué)理念，旨在營(yíng)造陽光、積極、充滿人文關(guān)懷、心理相融的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生們“說英語”的學(xué)習(xí)熱情，樹立“說好英語”的學(xué)習(xí)信心。

一、趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)熱情

小學(xué)生天真可愛，活潑開朗，他們往往對(duì)新奇、有趣、色彩鮮艷的事物有著敏銳的捕捉能力，這些充滿吸引力的事物比起教師孜孜不倦地解說更加容易調(diào)動(dòng)他們語言表達(dá)的積極性。因此，在英語教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地活化教學(xué)內(nèi)容，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生們感興趣的生活話題，如飲食穿衣、動(dòng)畫卡通、教學(xué)游戲等，提高話題內(nèi)容的張力與彈性，以此提高學(xué)生口語練習(xí)的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

如譯林版小學(xué)英語3A Unit 1 Hello！這單元的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“打招呼”展開，要求學(xué)生能根據(jù)不同的情境（早、中、晚），用所學(xué)的交際用語與別人打招呼。因此，在這個(gè)單元的口語操練中，我利用多媒體課件，為學(xué)生們呈現(xiàn)了許多他們喜愛的動(dòng)畫卡通形象，如熊大、光頭強(qiáng)、豬豬俠、大頭兒子、小頭爸爸、喜羊羊、灰太狼等，并把這些動(dòng)畫放在不同的情境中，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)圖片的提示，進(jìn)行角色扮演，學(xué)一學(xué)扮演對(duì)象的說話語氣，跟小伙伴們打招呼。通過這樣的情境對(duì)話模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，特別是看到他們喜愛的動(dòng)畫形象后，躍躍欲試，都想開口試一試。

二、活動(dòng)助力，消除學(xué)生口語練習(xí)顧慮

小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，課堂活動(dòng)作為其培養(yǎng)的主要渠道，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中占據(jù)著不可撼動(dòng)的教學(xué)影響作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地控制教師“講”的時(shí)間，把有限的課堂時(shí)間更多地讓位給學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加充裕、更加豐富的“說”的時(shí)間。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如兒歌說唱、教學(xué)游戲、任務(wù)探究、小組討論、分組競(jìng)賽等，營(yíng)造輕松、和諧的口語實(shí)踐氛圍，減輕學(xué)生們口語練習(xí)的顧慮與心理負(fù)擔(dān)。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語3B Unit 5 How old are you？這一課時(shí)，我在第二課時(shí)的詞匯操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“活動(dòng)三連環(huán)”，即小組順序讀、Whats missing？（打亂順序）、小組英文報(bào)數(shù)比賽。三個(gè)活動(dòng)以詞匯操練為核心，層層遞進(jìn)，不僅增加了活動(dòng)操練的覆蓋面，激發(fā)了學(xué)生們主體參與的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且為學(xué)生們提供了更多開口說單詞的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了由機(jī)械操練向意義操練的過渡，減輕了學(xué)生們對(duì)詞匯操練的緊張感與壓力感，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂的熱身互動(dòng)，為接下來Story time 的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生口語練習(xí)信心

好學(xué)生是夸出來的。這句教學(xué)至理名言對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)有著非常廣泛的適用性。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要或資源，豐富課堂評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容，制作與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的卡片形象，作為小組評(píng)價(jià)的“裝飾帽”，以此引發(fā)學(xué)生們對(duì)本次課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注。另外，我們還要建立并健全更加完善的激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，將課與課之間的評(píng)價(jià)串聯(lián)起來，以過程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體制幫助學(xué)生們樹立開口說英語的信心，提高學(xué)生們“比一比，說一說”的挑戰(zhàn)欲。

備課譯林版小學(xué)英語3B Unit 4 I can play basketball 這單元時(shí)，我想，這單元圍繞“我能做的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”展開，句型簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近學(xué)生們的課外生活，容易引發(fā)學(xué)生們的心理共鳴。因此，如果以形象的運(yùn)動(dòng)器材，如籃球（basketball）、足球（football）、乒乓球（table tennis）、排球（volleyball）等設(shè)計(jì)本單元的小組評(píng)價(jià)表，以形象的小球圖片代表各個(gè)小組，通過這樣別出心裁的評(píng)價(jià)表，就能“先聲奪人”地引發(fā)學(xué)生們對(duì)本課教學(xué)主題的積極性，使得評(píng)價(jià)形式與知識(shí)內(nèi)容掛鉤，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們積極參與的主觀能動(dòng)性，潤(rùn)物細(xì)無聲地導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得評(píng)價(jià)表貫穿課堂的始終，成為維持紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造積極性的助推器，打造充滿激勵(lì)、充滿熱情的英語課堂。

總之，積極心理學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是口語教學(xué)領(lǐng)域有著無可比擬的催化作用。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，我們不妨嘗試根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，將其悄無聲息地滲透到課堂教學(xué)中，讓教師們?cè)诮痰倪^程中充滿激情與溫情，讓學(xué)生們?cè)谡f的過程總是充滿自信與熱情，讓英語交際的學(xué)習(xí)與實(shí)踐變成一件幸福的事情。