王杰華

摘 要：為了提高學(xué)生學(xué)習高中地理的熱情，提高其學(xué)習成績，并通過學(xué)習提高其利用地理知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，本文對回歸生活實際的高中地理教學(xué)進行研究和探討，希望能夠進一步提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);教學(xué)理論

一、地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵屬性與價值定位

1.高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

高中地理生活化教學(xué)模式是基于新課改工程價值理念的一種教育教學(xué)理念模式的集合，它包含教師的教育心態(tài)思維與教學(xué)設(shè)計理念兩個層面。在教育心態(tài)層面，要求教師剔除偏離生活、急功近利的浮躁心態(tài)，秉持立足生活實際、踏實務(wù)實教學(xué)的思維導(dǎo)向;而在教學(xué)設(shè)計理念上，則倡導(dǎo)回歸地理學(xué)科本身，教師需要以實事求是的基本理念去進行備課編排、課堂設(shè)計、實踐反饋，側(cè)重結(jié)合高中地理學(xué)科與社會生活實踐的銜接聯(lián)系，著重提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實踐的應(yīng)用能力。

2.高中地理生活化教學(xué)的價值

在新課改下浪潮的洗禮下，高中地理課堂教學(xué)材料的選取內(nèi)容也迅速呈現(xiàn)新穎靈活、涉及領(lǐng)域復(fù)雜繁多、考試范圍多元廣泛的態(tài)勢導(dǎo)向。高中課堂教學(xué)也逐漸突破了舊有固定的“重點概念、關(guān)鍵原理標注圈劃”“自然環(huán)境、社會條件結(jié)合分析”“難點易錯集中講解、讀背”以及“大考試小測驗反復(fù)鞏固”等“王牌模塊”的束縛羈絆，逐漸擴展延伸至課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈活化設(shè)計強化升級、師生互動教學(xué)活躍多樣、學(xué)生地理學(xué)科探究實踐能力漸次提升等新層次、新方向的縱深拓寬。這種開放性、多元式、人性化的氛圍態(tài)勢也為提倡教學(xué)模式靈活多樣、教學(xué)方法簡易高效的生活化的教學(xué)途徑創(chuàng)造了基本的前提條件。

二、高中地理課堂生活化教學(xué)探討

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

教育家杜威提倡“教育即生活”理念，強調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容。通過靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實際生活，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，還原生活情景，讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習興趣的重要途徑之一。

2.巧用生活實例，透析地理原理

陶行知先生有過一個精辟的比喻：接知如接枝。他說：“我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！睂τ诘乩碓?，學(xué)生接受能力較差，教師可以借助他們習以為常的生活現(xiàn)象來講解復(fù)雜難懂的地理原理。因此，在學(xué)習地理的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)、觀察、研究生活中的地理，并在課堂中運用生活現(xiàn)象解決教學(xué)難點。

3.借助鄉(xiāng)土地理，引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)生身邊的大自然，恰好是最真實、最豐富、最有活力的地理教學(xué)資源。學(xué)生最初的地理認識便是對周圍事物的了解與接觸，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進行地理學(xué)習能力訓(xùn)練，是讓學(xué)生快速構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)的有效方法。

4.利用探究活動訓(xùn)練生活需要的地理技能

地理基本技能是學(xué)生終身發(fā)展所必需的一種能力，對學(xué)生進行地理技能的訓(xùn)練是地理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。地理基本技能的訓(xùn)練應(yīng)盡可能地與生活相結(jié)合，才能體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在地理課堂上，我們可以通過與生活緊密聯(lián)系的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，讓學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘述，調(diào)動多種感官參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

5.運用多種素材，拓寬地理視野

課堂教學(xué)材料呈現(xiàn)的形式應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的不同需求，并維持學(xué)生較高的學(xué)習興趣。因此，教師可以運用多種形式的素材，創(chuàng)建多樣化的地理課堂，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求，拓寬他們的地理視野。

6.充分利用學(xué)生資源，以學(xué)生為根本

因為高中地理課程涉及內(nèi)容較多，涵蓋多個門類，所以教師在教授課程時必須時刻把握學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，了解學(xué)生對什么樣的活動和教學(xué)方式感興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正了解學(xué)生。首先要充分利用學(xué)生資源，以學(xué)生為根本，研究教學(xué)方式、教學(xué)工具、方案和設(shè)施等問題，合理、科學(xué)地安排和布置學(xué)生作業(yè)，使其更好地完成地理課程中要求的內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的知識空間，從學(xué)生的需求出發(fā)，在實踐活動中開展地理教學(xué)，做到寓教于樂，使學(xué)生在活動中獲取知識。

7.將地理知識與生活相結(jié)合

要想回歸生活實際，就必須將現(xiàn)實生活中的問題融入地理課程教學(xué)。生活化課堂教學(xué)注重應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而認清所學(xué)知識的價值，獲得學(xué)習的動力，找到學(xué)習的樂趣;同時為學(xué)生架構(gòu)起“地理知識”與“生活實踐”之間的橋梁，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，對生活的認知能力得到提升。我們應(yīng)運用生活化的情景、材料，把生活化的課堂帶給學(xué)生，做生活化的地理教師，最終讓學(xué)生、教師共同享受地理學(xué)習的樂趣。

參考文獻：

[1]周代許.高中地理生活化教學(xué)探討[J].地理教學(xué)，2012（12）.

[2]潘竹娟.構(gòu)建“認知?？扛邸?，實現(xiàn)“有意義學(xué)習”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（6）.