劉雙月

【摘要】合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。本文闡述了在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0109-01

合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)興起的一種新的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式[1]。其目的是通過(guò)一系列教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)的完成過(guò)程中通過(guò)交互作用對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等產(chǎn)生積極的影響。

我校為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力， 從而改變機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一的狀態(tài)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己能力的舞臺(tái)，加設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容。具體采取如下教學(xué)步驟。

一、 前期準(zhǔn)備階段

教師在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的開(kāi)始時(shí)即告知學(xué)生，在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，將進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組[2]，即按照性別、知識(shí)基礎(chǔ)等條件形成合作學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的為主體進(jìn)行生理學(xué)及機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的學(xué)習(xí)。任課教師在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)一些具體科研課題設(shè)計(jì)的講解，為學(xué)生介紹查閱文獻(xiàn)和科研設(shè)計(jì)的基本方法，為學(xué)生提供一些科研思路，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路、敢于創(chuàng)新，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段

（一） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

當(dāng)課程進(jìn)行到一半時(shí)， 開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師提供的題目，用兩周時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)與生理學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案， 用以說(shuō)明和解決與生理學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。各合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)對(duì)成員的任務(wù)進(jìn)行分工，包括查找文獻(xiàn)資料， 按照科研設(shè)計(jì)的要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案， 包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果和尚存在的困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件及實(shí)驗(yàn)方案的可行性等提出修改意見(jiàn)， 學(xué)生根據(jù)教師修改意見(jiàn)對(duì)方案進(jìn)行修改， 到課程結(jié)束時(shí)完成最終實(shí)驗(yàn)方案。

（二）開(kāi)題報(bào)告

每個(gè)小組組內(nèi)討論各成員的設(shè)計(jì)方案，選出一個(gè)最佳方案，修改后將其制作成幻燈片，派1 名學(xué)生介紹設(shè)計(jì)方案的原理、目的、方法和預(yù)期結(jié)果，其中，可以讓學(xué)生介紹組內(nèi)成員，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)。組內(nèi)同學(xué)在成員發(fā)言完畢后，還可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，并展開(kāi)討論。教師做重點(diǎn)小結(jié)，充分肯定，指出不足結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)表現(xiàn)認(rèn)真的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、肯定。

三 、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段

通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，遞交一份實(shí)驗(yàn)物品清單，便于實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生配備所需要的實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器等， 以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需要。在操作過(guò)程中，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，積極巡視，及時(shí)組織學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并修改和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、收獲和體會(huì)

（一） 合作學(xué)習(xí)的成效

通過(guò)小組合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)及促進(jìn)組內(nèi)合作的方式強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識(shí)，提高了小組的凝聚力。為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，而理論知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生則給其他學(xué)生講解理論，幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步，在這個(gè)提供幫助的過(guò)程中，既滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，促進(jìn)自信心的發(fā)展；同時(shí)，在相互交流的過(guò)程中又通過(guò)相互關(guān)心滿(mǎn)足了歸屬感的需要，最終達(dá)到"雙贏"的結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)技能、查閱文獻(xiàn)、論文寫(xiě)作及表達(dá)能力均得到了提高

通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組的學(xué)生都強(qiáng)化了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要綜合應(yīng)用這些技術(shù)并反復(fù)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，使自主學(xué)習(xí)能力得到全面提高，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生今后開(kāi)展臨床工作和科學(xué)研究具有重要意義。

（三）體會(huì)了科學(xué)研究的艱辛

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中， 每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都需要分工合作，配合協(xié)作，才能成功地完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程訓(xùn)練， 使學(xué)生了解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)是怎么回事， 打破了對(duì)科學(xué)研究的神秘感， 對(duì)科學(xué)結(jié)論的如何得來(lái)有了更切身的體會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體會(huì)到了科研工作的艱辛。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)改革了生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，值得在今后的教學(xué)工作中加以推廣。雖然我們?cè)跈C(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，但還存在某些問(wèn)題，如怎樣幫助自學(xué)能力較差的學(xué)生適應(yīng)該教學(xué)方法，如何建立更科學(xué)的評(píng)估體系等，我們將在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王坦. 合作學(xué)習(xí)論[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 1994。

[2] 何肖平. 合作學(xué)習(xí)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008（26）： 76-77.

基金項(xiàng)目：遼寧醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：YA2013035）