劉金國

摘要：一節(jié)課也是由無數(shù)的細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗。老師作為整堂課的總調(diào)度員和設(shè)計(jì)師，應(yīng)付出一定心血，從細(xì)微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領(lǐng)悟教學(xué)這門常學(xué)常新的不老藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效課堂；細(xì)節(jié)中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0038-01教學(xué)遠(yuǎn)不止課堂那幾十分鐘，這里有一大堆零散的事需要老師們?nèi)プ?，教法和學(xué)法可以各家不同，但教學(xué)里面有些共通的東西，是需要我們老師踏踏實(shí)實(shí)去做的。針對語文課堂，教學(xué)應(yīng)是緊緊圍繞著對課本知識、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生三者的思考與探索，師生在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)配合活動應(yīng)包括不同思想的有益碰撞。要提升我們的課堂效率，我們首要的是該處理好課堂內(nèi)外師生間有效溝通交流的問題。老師要善于用自己的智慧去沖撞開學(xué)生思維的大門，在課堂上，力求讓教學(xué)語言活起來，讓學(xué)生思維活起來，讓整個課堂的知識之水也活起來。

面對一堂課，師生間得有效配合，要課堂有效，老師作為整堂課的總調(diào)度員和設(shè)計(jì)師，應(yīng)付出一定心血，從細(xì)微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領(lǐng)悟教學(xué)這門常學(xué)常新的不老藝術(shù)。

1.明確教學(xué)是為什么而教，這是一把指南針

千百年來老師肩上一直擔(dān)當(dāng)著 "傳道受業(yè)解惑"的責(zé)任，時間改變著一切，包括教育?，F(xiàn)代語文教育的最終目的是什么？我們不甘把自己當(dāng)作販賣知識的小商小販，我們不單純是給學(xué)生傾銷知識。我們的語文課堂，更多的時候應(yīng)該傳遞給學(xué)生一種思考人生、解決問題的態(tài)度和方法，語文課堂就是一個開闊的空地，通過這里看世界看人生，包括看我們每個人的內(nèi)心世界。學(xué)生通過這里學(xué)會看待生活和思考人生，語文課堂應(yīng)該在學(xué)生的心中樹立起一道是非善惡的樸實(shí)道德標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生面對困難苦難時所應(yīng)具有的拼搏毅力和樂觀心態(tài)，讓學(xué)生獲益于語文課堂，讓他們在課堂中成長，在生活中去充實(shí)和完善語文所學(xué)，最終憑所學(xué)改變命運(yùn)，開創(chuàng)屬于他們自己的美好生活。

2."以人為本"的教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)點(diǎn)亮了一盞燈

關(guān)注課桌前鮮活的學(xué)生個體，他們是一群不同的人，他們的未來也注定不一樣，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點(diǎn)。充分尊重學(xué)生稚嫩的人格情感，從情感、態(tài)度和價值觀上去透析我們的學(xué)生，老師先得學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生自然"親其師，信其道"，課堂讓人覺得親切和藹，學(xué)生自然會高高興興的動腦思考，自然而然他們會在求知的道路上去發(fā)現(xiàn)和收獲思考與成長的喜悅，甚而會在老師的點(diǎn)撥下主動去探尋未知的知識，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文課堂，應(yīng)該是師生一起看世界的課堂。師生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，走進(jìn)課本里的過往生活，走進(jìn)現(xiàn)代生活的大課堂，知識之水得"地氣"才會活起來，語文老師有義務(wù)讓觀察和思考成為"余韻繞梁，三日不絕"的美食，讓課堂所有參與者有所思有所得，如此課堂自然有效。

我們的課堂，老師的講臺絕不是遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生的 "孤島"，抓住生活，抓住學(xué)生，抓住我們自己的心，語文課才終會成為快樂的思考和智慧的生活。

3.在教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫

理論要運(yùn)用到實(shí)踐中來。目前，教育領(lǐng)域人人都說新課改，但真正能做到"課改"的教師又有多少呢？怎樣才能真正把"新課改"落實(shí)到教學(xué)中來呢？我覺得教學(xué)壞節(jié)尤其重要。結(jié)合高一語文課堂教學(xué)的具體情況，本人有以下幾個建議：

3.1"趣味"導(dǎo)入。在教授新課時，我覺得導(dǎo)入是十分重要的。導(dǎo)入得好與壞，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，而且還影響到教師講授這篇文章的效果。所以，在導(dǎo)入時，教師應(yīng)該抓住一個"趣"字來激發(fā)學(xué)生的思維。譬如，教師可以采用聽音樂、猜謎語、猜詞游戲、講故事、背古詩、引名言、朗讀精彩片段等方式來營造學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，快速吸引學(xué)生的注意力。

3.2"真情"朗讀。 新課改"三維"目標(biāo)之一的情感體驗(yàn)與價值觀怎樣在教學(xué)過程中得以落實(shí)呢？這就要在朗讀中抓住一個"情"字引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。教師可以采用"神入角色，心駐課文"的方法要求學(xué)生把自己當(dāng)作戴望舒，當(dāng)作艾青，當(dāng)作曹操……讓學(xué)生去"親臨親歷"，深入體會，大聲地、動情地朗讀。如學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》時，教師可以要求學(xué)生把自己想象成毛澤東，站在橘子洲頭，看萬山紅遍，回憶與眾多的革命同志一起度過的崢嶸歲月——意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，到中流擊水，抒發(fā)以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

4.走進(jìn)學(xué)生，找準(zhǔn)位置

在以前的教學(xué)改革中，教師不是把自己當(dāng)成教學(xué)活動的監(jiān)督者，就是把自己當(dāng)成教學(xué)活動的旁觀者，學(xué)生的探究活動要么做到小心翼翼，要么就是做得失去控制，思維根本打不開。因此，教師在教學(xué)活動中要找準(zhǔn)自己的角色。在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持"教師主導(dǎo)"與"學(xué)生自主"的雙線并行原則。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是課堂的主角，學(xué)生圍繞的核心，學(xué)生只能跟著教師的思路走，根本沒有自主思考與探究的時間與機(jī)會，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨、內(nèi)涵時也只局限于考試題目的條條框框，根本不尊重學(xué)生對文章內(nèi)涵的個性解讀。然而，在新課改形勢下，筆者又發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂開放的有些過度，有矯枉過正之勢，而失去了語文知識的一些基本原則。比如，一些教師拋棄了語法、句法等漢語基礎(chǔ)知識的滲透、講解；對于文章主旨、內(nèi)涵的理解雖然是仁者見仁智者見智，但還是有一定底限、范圍存在的，而當(dāng)前的語文教學(xué)中一個突出的表現(xiàn)便是有些學(xué)生自主、活躍的有些過了頭，有些學(xué)生的看法明顯與文章教材的內(nèi)涵牛馬不相及，而教師卻仍點(diǎn)頭稱贊；還有些教師不能在課堂上對教學(xué)情勢的發(fā)展以及學(xué)生的思維走向進(jìn)行有效把握，不但使課堂效果不夠明顯，讓學(xué)生在課堂上轟轟烈烈之后收獲甚少，更嚴(yán)重的是給學(xué)生一種錯覺，覺得語文課沒有一定條件的限制，等等。這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅阻礙著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，還影響著語文教學(xué)的健康發(fā)展。

5.融入生活體驗(yàn)，解讀課文內(nèi)涵

在語文課本中，我們會發(fā)現(xiàn)一些課文與生活有著密切的聯(lián)系。那么在授課時，教師就應(yīng)盡量地將課文中的描述轉(zhuǎn)換為真實(shí)、形象的生活情景，使學(xué)生把對文字的感知，轉(zhuǎn)為對熟悉的生活情景的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對課文內(nèi)涵的解讀、體悟就會水到渠成。我在執(zhí)教《再別康橋》這篇課文時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)課文的情感，特意播放了田震《干杯，朋友》這首歌的視頻，"朋友，你今天就要遠(yuǎn)走，干了這杯酒……"歌曲中濃濃的離愁別緒，畫面上親朋好友依依惜別的場景，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生了共鳴，勾起了他們與親友離別的回憶。在這基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生感受《再別康橋》中作者對康橋難以割舍的情感，就容易了。