周海榮

中圖分類號：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0072-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。為了能讓學(xué)生"對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣"，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為識字的主人，我總結(jié)了以下識字教學(xué)方法：

1.聯(lián)想識字

聯(lián)想識字是建立在漢字的表意性特征和音、形、義三者有機(jī)結(jié)合聯(lián)系基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生離奇的，特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象來增強(qiáng)記憶。如：

破：我被石頭絆了一跤，膝蓋上的皮破了。

婆：額頭上出現(xiàn)皺紋的女人，就叫老婆婆。

滾：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)滾。

2.串連識字

用同偏旁帶出一串字，或利用加點(diǎn)，加豎，加橫等規(guī)律帶出一串字，編成兒歌，進(jìn)行串連式的辨析識記。

例如，以"堯"字帶出的字可編為："加水能'澆'地，加火可'燒'飯，加人是'僥'幸，加日天拂'曉'，加足踩高'蹺'，加食多富'饒'，加絲彎彎'繞'，細(xì)辨莫混淆。"。以"青"字帶出的字可編為：天氣"晴"，草兒"青"，河水"清"，青蛙鳴，今天心"情"好，我要"請"個(gè)假，出去辦事"情"。

3.兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，一旦記住便永久難忘。對于愛說愛唱的小學(xué)生來說，兒歌是他們喜聞樂見的一種形式。在中國低年級的識字教學(xué)中，老師會(huì)用大量的兒歌，幫助學(xué)生識字，起到了較好的效果。

如：我在教學(xué)"渴"和"喝"兩個(gè)極易混淆的形近字時(shí)，把它們編成一句順溜"口渴要喝水，喝水要用口。"

如給"帆"編為：巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏；"帆"船有了它，乘風(fēng)又破浪。