張瑞蕓

中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0085-01小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。剛剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，經(jīng)常出現(xiàn)"學(xué)得快，忘得快"的現(xiàn)象，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法便是讓學(xué)生進(jìn)入"游戲樂園"，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中記住漢字，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，開發(fā)其智力，為一年級(jí)學(xué)生"可持續(xù)"發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1."游戲識(shí)字法"提出的依據(jù)及其認(rèn)識(shí)

1.1基于"游戲識(shí)字"的歷史淵源。原始初民，游戲便是兒童全部生活的內(nèi)容之一。在古代，"萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高"的封建正統(tǒng)思想，是家庭教育和學(xué)校教育所追求的最高境界。古代蒙學(xué)的積極性也在于訓(xùn)練學(xué)生"識(shí)字、讀書、習(xí)文、背書"的童子功。鑒于"懸梁、刺股"般的苦學(xué)不符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，許多教育家都主張?jiān)⒔逃跇贰３填U曾說："教人未見意趣，必不樂學(xué)。"王陽(yáng)民也指出："大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木只始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。"他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，枯燥乏味的學(xué)習(xí)令他們厭惡。朱熹更主張：在"詠歌舞蹈"的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到"習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成"。因此，我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)他們把更多的時(shí)間和精力投入正當(dāng)而又必需的學(xué)習(xí)中去。

中國(guó)語(yǔ)言文字其韻律、韻味之美，其文字所涵內(nèi)容之豐富、寓意之深刻是其他支字無(wú)可比擬的。古代的文人墨客、才子佳人都是從小在文字游戲中受熏陶，因此十分善于文辭，特別是著作詩(shī)文。古代的文字游戲有許多花樣，如詩(shī)鐘、燈謎、字謎等等。這些文字游戲妙趣橫生，足以啟發(fā)人之智慧，陶冶性靈。兒童在文字游戲中不僅得到了身心愉悅、而且得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、更是得到了智力的開發(fā)。

1.2基于小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。小學(xué)生在識(shí)字的過程中，其語(yǔ)言能力、感知能力、思維能力、想像能力都會(huì)不斷提高。更為重要的是，在游戲識(shí)字的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極發(fā)展。正如弗洛伊德的觀點(diǎn)，游戲是由快樂原則支配的。往往給人以一種積極的情感體驗(yàn)，如：成功感、自信心，自尊心等。一年級(jí)學(xué)生剛涉足正規(guī)的學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，采用"游戲識(shí)字法"進(jìn)行教學(xué)，可使一年級(jí)學(xué)生接受正規(guī)教學(xué)的緊張感得以放松，對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的消極情緒得以排解。

眾所周知，游戲是每一個(gè)學(xué)生自愿參與而又樂此不疲的活動(dòng)，是學(xué)生興趣所在。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力和最好的老師。

帶著上述這些認(rèn)識(shí)和思考，我們基于多年識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的反思，嘗試游戲與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法探索。我們提出的游戲識(shí)字法是指：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用兒童喜聞樂見的游戲形式促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)"識(shí)字教學(xué)"目的、完成教與學(xué)的任務(wù)而采用的"識(shí)字"活動(dòng)方式方法。我們的意圖是，把游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并合理轉(zhuǎn)化，使施教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.游戲識(shí)字法的教學(xué)實(shí)踐

2.1"認(rèn)識(shí)同伴"。開學(xué)初，每位同學(xué)找出自己的照片做成卡片，卡片上端端正正地寫上自己的姓名，并按照自己的個(gè)性、喜好進(jìn)行美化。教室布置《找朋友》專欄，學(xué)生在下課時(shí)和課余時(shí)，對(duì)照照片，認(rèn)識(shí)同伴的姓名，一、二周后進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽方法為比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的同伴最多，就來幫老師發(fā)本子，發(fā)出的本子越多，本領(lǐng)就越大，并推舉為語(yǔ)文課代表。競(jìng)賽名次的排位，以每次發(fā)本子時(shí)學(xué)生輪流嘗試的結(jié)果為評(píng)判依據(jù)。

2.2"找找朋友"。把新的生字和已經(jīng)掌握的熟字混合在一起寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們隨意組合詞語(yǔ)，比比哪一組學(xué)生組合的詞語(yǔ)最多、最好。形式為：學(xué)生四人一組自由結(jié)伴上臺(tái)，按次序用小教鞭指出組合詞語(yǔ)并讀出詞語(yǔ)，其余各組學(xué)生分工協(xié)作邊計(jì)算詞語(yǔ)組合的數(shù)量、邊記錄組合的詞語(yǔ)，各小組輪流進(jìn)行。

2.3"猜謎識(shí)字"。根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌。在新字教學(xué)中，以猜謎語(yǔ)的方法教學(xué)生字。形式為先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì)"。

2.4"啄木鳥"。用"開火車"的方式來認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做"小小啄木鳥"自我糾正。如不能自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做"小小啄木鳥"幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做"小小啄木鳥"依此進(jìn)行。

2.5"對(duì)號(hào)入座"。把同音字或形近字寫在一起編上號(hào)碼，學(xué)生以拍手次數(shù)表示回答。形式為教師把字組成詞句，學(xué)生拍手選擇字，拍錯(cuò)了出列，比比哪一組為全勝。

2.6"叫號(hào)出征"。先在黑板上把生字編上號(hào)，然后教9幣依據(jù)生字的編號(hào)叫號(hào)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀的起立大聲讀。形式為教師問：×號(hào)是什么?學(xué)生回答×號(hào)是x×。叫對(duì)了前進(jìn)一步，叫錯(cuò)了后退一步，比比誰(shuí)前進(jìn)得快。

2.7"識(shí)字比多"。課外讀兒童讀物，學(xué)生找出生字問父母、問同學(xué)、問老師等，然后學(xué)生相互進(jìn)行比賽，比一比自己比同伴多認(rèn)了多少字，幾天后全班再進(jìn)行閱讀或朗讀比賽，老師發(fā)五角星以示鼓勵(lì)。

2.8"畫文展示"。按照擬定的主題找找詞或句，配上圖畫，認(rèn)識(shí)詞或句中的字，最后進(jìn)行展評(píng)。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一課，學(xué)生回家畫一幅畫，在相應(yīng)的圖下寫上課文出現(xiàn)過的詞語(yǔ)，沒有學(xué)過的字可以讓家長(zhǎng)幫忙。給字配"畫"恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫的巧妙聯(lián)系中，使學(xué)生生動(dòng)直觀地識(shí)字。教師進(jìn)行匯總并布置展示，全班學(xué)生課余進(jìn)行評(píng)判，教師與同學(xué)們一起適時(shí)進(jìn)行認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。