陳立凱

語文活動(dòng)是語文教育的一個(gè)重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，也是語文作為交際工具的一個(gè)重要體現(xiàn)，在提倡自主學(xué)習(xí)的今天，語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要。在中等職業(yè)學(xué)校的語文教材中編排了一系列的口語交際課程，而口語交際課的實(shí)踐性強(qiáng)是大家的共識，所以在口語交際課教學(xué)中老師們都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，達(dá)到比較好的訓(xùn)練效果。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)遇到了這樣那樣的問題。比如，是不是所有的學(xué)生都參與進(jìn)來了，即要注重活動(dòng)的整體參與性；是不是學(xué)生都有話說，即要注意活動(dòng)的有效性；是不是訓(xùn)練項(xiàng)目在生活中用的上，即要注重活動(dòng)的實(shí)用性；此外，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，還要注意活動(dòng)和所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，即學(xué)科整合特點(diǎn)。針對這些問題，要想設(shè)計(jì)一個(gè)行之有效的學(xué)生活動(dòng)并不是件容易事。為了避免活動(dòng)課“熱熱鬧鬧沒內(nèi)容”或“挖掘太深顯枯燥”的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、明確訓(xùn)練目的

口語交際不同于普通的交談，都帶有一定的目的性。教學(xué)大綱為我們設(shè)計(jì)了由易到難的幾個(gè)學(xué)習(xí)單元，開始是簡單的聽說練習(xí)，最后層次上升到辯論、應(yīng)聘等綜合形式，每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候一定要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，如果偏離了這個(gè)目標(biāo)——或者目標(biāo)太近學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性不愿參與；或者目標(biāo)太遠(yuǎn)模糊不清，學(xué)生不清楚訓(xùn)練項(xiàng)目無從下手，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不會(huì)很好。在聽評課交流的過程中，有的老師不注意把握教學(xué)目標(biāo)，把介紹課上成應(yīng)聘課，只看重人物介紹而忽略事物介紹，不能讓學(xué)生對介紹有一個(gè)較為全面的認(rèn)識，不但介紹的訓(xùn)練失之偏頗不到位，還會(huì)影響學(xué)生對應(yīng)聘的認(rèn)識，在潛意識中形成一個(gè)觀念，那就是應(yīng)聘無非就是自我介紹而已，這對學(xué)生是一個(gè)很大的誤導(dǎo)。

二、明確口語交際技巧

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候一定要注意可操作性，活動(dòng)課中學(xué)生是活動(dòng)的主體，但教師的主導(dǎo)作用必不可少，我們提倡將課堂還給學(xué)生，但在教學(xué)過程中教師在交際技巧方面適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥必不可少，這樣才能在課堂上明確所學(xué)內(nèi)容，套用“魚漁說”，教師課堂上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥等于是給了學(xué)生一套“捕魚工具”而進(jìn)一步的活動(dòng)則是熟悉工具并熟練使用的過程，這樣的話恐怕比把學(xué)生放在河邊隨意下河摸魚效果要好得多。還以《介紹》這節(jié)課為例，在明確了介紹的要求，作了初步的訓(xùn)練后，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練是存在的泛泛而談的問題教師點(diǎn)撥——介紹要注意對象強(qiáng)調(diào)介紹的目的性。以事物介紹為例：學(xué)生在介紹一款mp4時(shí)把它的特點(diǎn)無一遺漏的都說了出來，這時(shí)教師就應(yīng)提出疑問，如果你面對的是一位老者或一個(gè)中學(xué)生，你想把產(chǎn)品推銷出去，你的介紹會(huì)一樣嗎？再假設(shè)你買了它之后，你向同學(xué)炫耀，你又會(huì)怎么說？通過對這些問題的思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到對同一產(chǎn)品的介紹應(yīng)該不是千篇一律的，從而對介紹的目的性有了明確的認(rèn)識，并能有意識地把這一技巧推廣到其他的介紹項(xiàng)目。

三、加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，加大整和范圍

在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，一定要注意將技巧訓(xùn)練的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識積累、生活積累緊密接軌，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。這就要求教師了解學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)和水平，認(rèn)真做好學(xué)情分析，有的放矢，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。比如在《應(yīng)聘》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以將自己的角色淡化，讓學(xué)社自己組織公司，自主設(shè)計(jì)問題，在審視別人的過程中，提高自身的認(rèn)識，明確“要想得到別人的認(rèn)可我該怎樣做”，這樣的換位訓(xùn)練能起到事半功倍的效果。沒有過時(shí)的知識，只有過時(shí)的例子，將技巧訓(xùn)練與生活實(shí)際緊密結(jié)合，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

四、及時(shí)公布訓(xùn)練效果，使活動(dòng)向縱深化發(fā)展

并不是所有的知識一經(jīng)學(xué)習(xí)就馬上可以使用，總有一個(gè)由不熟悉到熟悉，由不熟練到熟練的過程，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)注意過程的疏導(dǎo)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意階段性，及時(shí)看到訓(xùn)練效果，孰長孰短、孰優(yōu)孰劣一目了然。訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后能讓學(xué)生清楚地看到自己的“成長軌跡”，明確收獲，從而在心理上上產(chǎn)生自我認(rèn)同感，這對于提高學(xué)生的自信心是非常有利的，而自信心的有無對口語交際來說至關(guān)重要。

五、注重活動(dòng)的長效性

口語交際在生活中應(yīng)用非常廣泛，課堂只能起到引領(lǐng)的作用，真正的口語交際還必須放在生活中去進(jìn)行。在熟悉基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)的將課上所學(xué)技巧應(yīng)用于生活實(shí)際，或在別人的認(rèn)同中體會(huì)口語交際帶來的正面效益，或在別人的拒絕中明白口語交際的重要性，及時(shí)改進(jìn)，不斷進(jìn)步，這樣學(xué)生在自己獨(dú)特的交際活動(dòng)過程中自覺地實(shí)現(xiàn)口語交際活動(dòng)的長效性，從而口語交際能力不斷增強(qiáng)。

誠然，口語交際的訓(xùn)練絕非一日之功，口語交際能力的提高也不是簡單的口語訓(xùn)練活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)得了的，它必然受個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的制約，所以在口語交際訓(xùn)練的過程中還應(yīng)注意人文思想的培養(yǎng)，使學(xué)生不但要會(huì)說，還要善說，真正做到不但讓人愛聽還要言之有理、言之有物，使個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)通過語言得到充分的展現(xiàn)。