楊慧

【摘 要】師德師風(fēng)古來(lái)有之，不同時(shí)代被賦予不同的內(nèi)涵，需要一代代的傳承、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。良好的師德師風(fēng)是教師的靈魂，也是教師與學(xué)生、同事、社會(huì)交往的通行證，更是贏得社會(huì)尊重、學(xué)生敬重的標(biāo)尺。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，勢(shì)在必行，刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)；工作內(nèi)容；建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！苯處煾呱械膸煹拢ㄟ^(guò)三尺講臺(tái)，會(huì)潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長(zhǎng)。在生活中，我們常常有這樣的體驗(yàn)：隨著歲月地流失，我們可能記不清學(xué)生時(shí)代教師講課的具體內(nèi)容，但會(huì)非常清楚地記得老師的音容笑貌、儀表形象及其品質(zhì)風(fēng)格，這正體現(xiàn)了教師人格力量的感染力。而這種人格力量的感染力正源自教師高尚的師德。

一、當(dāng)前師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題

（1）精神不振。有的教師在相互比較中放松了對(duì)自己的要求，責(zé)任意識(shí)弱化、進(jìn)取思想淡化、精神萎靡不振、思想頹廢消極空虛。

（2）作風(fēng)不實(shí)。有的教師受社會(huì)不正之風(fēng)的影響，不講奉獻(xiàn)講索取、不講原則講交情、不講正氣講義氣、不講真話講假話、不講業(yè)績(jī)講待遇，對(duì)交辦的工作斤斤計(jì)較，搞有償補(bǔ)課、變相向?qū)W生家長(zhǎng)索要禮物，把自己的時(shí)間和精力都消耗在教書(shū)育人之外。

（3）敬業(yè)精神不強(qiáng)。有些教師敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，沒(méi)有職業(yè)的神圣感和自豪感，工作懶散、敷衍了事，出勤不出力，人到心未到；有的把主要精力投入到炒股票、玩彩票、買(mǎi)基金等第二職業(yè)中，始終靜不下心來(lái)教書(shū)，潛不下身來(lái)育人；有的對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，隨意體罰或變相體罰學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生自尊。

（4）自律不嚴(yán)。有的教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，以身作則不夠，對(duì)不文明的落后的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)現(xiàn)象，不僅不拒絕、不抵制，反而在課堂上向?qū)W生灌輸；有的教師師表意識(shí)淡薄，不分場(chǎng)合講粗話 ，上課抽煙，打手機(jī)；有的甚至置黨紀(jì)國(guó)法和社會(huì)倫理道德不顧，思想道德敗壞，生活腐化墮落。

二、存在問(wèn)題的根源

通過(guò)分析，我覺(jué)得形成教師失德現(xiàn)象原因是多方面的，現(xiàn)主要總結(jié)以三個(gè)方面：

（1）社會(huì)環(huán)境因素。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特有的不確定性，許多消極現(xiàn)象時(shí)時(shí)沖擊著道德的防線，使人們?cè)诟鞣N規(guī)范面前失去了方向。個(gè)別教師缺少正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，道德品質(zhì)低下，享樂(lè)主義思想嚴(yán)重，不注重加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，面對(duì)誘惑，容易失去自我。

（2）體制機(jī)制因素。在許多地區(qū)，教育管理模式僵化，個(gè)別學(xué)校管理不規(guī)范，監(jiān)督機(jī)制不完善，缺乏人性化和科學(xué)化，特別是一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的地方，制度形同虛設(shè)，獎(jiǎng)罰措施只是幌子，教師缺乏奉獻(xiàn)精神和教育熱情，不愿全身心投入工作。

（3）職業(yè)因素。當(dāng)前我國(guó)教師的專業(yè)化程度還不夠高，教師的經(jīng)濟(jì)地位尚處于社會(huì)中等偏下水平，教師的職業(yè)聲望還有待提高，這些也成為個(gè)別教師心態(tài)失衡、從教不廉的誘因。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

教師勞動(dòng)的性質(zhì)決定了勞動(dòng)目的是要“生產(chǎn)”一種新人，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。教師良好的師德師風(fēng)會(huì)被學(xué)生所模仿，同樣，不良的品德行為也會(huì)被學(xué)生所仿效。所以，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要。

（1）提振精神。一方面需要靠教師自身的精氣神，靠自發(fā)、自動(dòng)、自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如通過(guò)開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)，讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)際和切身感受談體會(huì)、談?wù)J識(shí)，讓他們看到勞動(dòng)給他人帶來(lái)的喜悅、成功與幸福，激發(fā)他們的教育熱情和精神動(dòng)力。另一方面，需要外部環(huán)境和制度加以熏染、約束和促進(jìn)，在全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍，讓教師充分感受到社會(huì)的尊重和關(guān)懷，感受到幸福，從而全方位提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

（2）務(wù)實(shí)創(chuàng)新。杰出教師的過(guò)人之處就是能夠在平凡的教學(xué)點(diǎn)滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，老老實(shí)實(shí)為人處世、踏踏實(shí)實(shí)教書(shū)育人，真誠(chéng)為社會(huì)、為學(xué)生服務(wù)。另一方面，必須以求真務(wù)實(shí)的精神，探求真知，思考問(wèn)題，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)水準(zhǔn)，使美好的教育理想變成現(xiàn)實(shí)。

（3）甘于奉獻(xiàn)。教師是一個(gè)需要用全身心的愛(ài)去投入實(shí)踐的行業(yè)，要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，更要有很強(qiáng)的責(zé)任感。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)慢火燉湯的過(guò)程，急不得，也躁不得，不僅需要淵博的知識(shí)和豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要具有甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、耐住寂寞的精神與意志，這樣才會(huì)在教師這個(gè)平凡的工作中升華崇高，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。

（4）嚴(yán)于律己。教師，是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身?？梢灾v，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。因此，教師應(yīng)當(dāng)在思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、行為作風(fēng)上真正成為學(xué)生的楷模，真正樹(shù)立起明禮誠(chéng)信、情趣高雅的形象，始終注意做勤奮好學(xué)、精于業(yè)務(wù)的模范；嚴(yán)于律己、淡泊名利的模范；甘當(dāng)人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)的模范；注重儀表、檢點(diǎn)行為的模范。以情操感染人、以作風(fēng)影響人、以人格帶動(dòng)人，做學(xué)生的表率，做社會(huì)的表率。