王凌峰

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題呢？以下就談一談這方面的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、更新教育觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)換

在新課程下，教師的角色定位發(fā)生了根本的變化，“教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，必須用更多時(shí)間和精力從事有創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要由單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”，即除了教學(xué)外，新課改下的教師應(yīng)擁有與學(xué)生相處交往的能力，開啟學(xué)生的心智，做他們的顧問并及時(shí)給予指導(dǎo)，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。為此，在新課程下的政治課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變其角色的定位。教師在課堂上應(yīng)營(yíng)造出一種和諧民主的氛圍，把自己由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，充分尊重學(xué)生個(gè)性，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，就能無拘無束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同見解，充分展示自己的個(gè)性特征，勇敢地進(jìn)行思考、追求，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

首先，把微笑帶進(jìn)課堂，微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。

其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)，就必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。

再次，建立平等、民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學(xué)生是師德的集中反映。

三、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

這一做法主要針對(duì)新課標(biāo)與新教材的特點(diǎn)而提出來的。現(xiàn)有的課程體系是以模塊為載體而建立的立體網(wǎng)絡(luò)，思想政治新教材由必修課與選修課組成，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原來的課程體系進(jìn)行重新整合而編成。新教材相對(duì)于舊教材來說課時(shí)減少了，但內(nèi)容卻增多了，并尤其注重掌握理論知識(shí)與開展探究活動(dòng)相結(jié)合，這就決定了新教材不可能作為全部教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)本，而要求高中政治老師要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，把握好有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的側(cè)重、難易和詳略的要求，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩呐c選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇性也是新課標(biāo)的一大特色。因此，政治課如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是每一個(gè)政治老師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

根據(jù)這種特點(diǎn)，思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)不可能是課時(shí)設(shè)計(jì)，而是對(duì)大單元、整個(gè)模塊甚至跨模塊進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，有條件的還可以跨學(xué)科進(jìn)行（如政治、歷史與地理有許多聯(lián)系密切相關(guān)的知識(shí)）。首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，然后全盤規(guī)劃實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，包括教師所需做的各項(xiàng)準(zhǔn)備，學(xué)生的活動(dòng)類型、活動(dòng)方式、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)的空間、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式等。例如筆者在進(jìn)行《政治生活》模塊中第四單元當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的教學(xué)中，就把教材內(nèi)容整合為國(guó)際政治基本理論、國(guó)際社會(huì)的現(xiàn)狀分析、中國(guó)在當(dāng)代世界三個(gè)專題，并設(shè)計(jì)了“世界政府聯(lián)合國(guó)”、“國(guó)際關(guān)系的決定因素”、“和平與發(fā)展的根本出路”幾個(gè)探究專題，與學(xué)生共同探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知識(shí)脈絡(luò)清晰，活動(dòng)興趣盎然。

四、實(shí)施多樣化的學(xué)習(xí)模式

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！睘榱嗽谒枷胝握n教學(xué)中讓學(xué)生真正成為“發(fā)明者”、“研究者”、“探索者”，要求教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的變化發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)緦W(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)生活中，有效地鍛煉實(shí)踐和探究的能力。這種理念必然要求思想政治課構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)模式。

一是組織討論。討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個(gè)討論小組自然而然地形成了，他們?cè)谛〗M內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡(jiǎn)潔明了的語言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會(huì)上也有一定的代表性，它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑，因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問題、辦事情，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？

二是開展研究性學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。

五、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

按照新課程理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，并將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。根據(jù)思想政治課的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中嘗試與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，包括：

評(píng)價(jià)主體的多元化：自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合。自評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、反思和欣賞自我，合理的他評(píng)使學(xué)生培養(yǎng)了豁達(dá)的胸懷、建立了和諧的人際關(guān)系。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)。如除了采用考試方式考證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用以外，還結(jié)合開展多元化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)階段的多元化：過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其注重對(duì)過程的形成性評(píng)價(jià)。只有把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中的點(diǎn)滴收獲給予肯定，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確和全面，最終促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”。