王善軍

【摘 要】近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)存在的教學(xué)方法問題逐漸顯露出來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自主意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)課堂基本是以教師進(jìn)行全程機(jī)械式的灌輸為主，呈現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生輔助”的教學(xué)模式。因此，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的獨(dú)立思考能力是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；獨(dú)立思考

前言

新課標(biāo)教材的推廣與使用，雖然廣泛提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，卻也逐漸反映出一部分教學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中過分依賴教師，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟力不強(qiáng)且不能完全吸收，缺乏主觀能動(dòng)性。因此，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且減輕教師的教學(xué)壓力。

一、獨(dú)立思考對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要意義

所謂獨(dú)立思考就是學(xué)生不借助任何外力的幫助，運(yùn)用自己的知識(shí)和方法獨(dú)自解決問題的能力。因此，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育具有十分重要的意義。

我國對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育制定相關(guān)的教學(xué)指標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生的智力方面得到綜合發(fā)展；在教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)建解題問題方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力；提升學(xué)生的邏輯分析能力和判斷力；將學(xué)生的獨(dú)立思考能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，學(xué)生的獨(dú)立思考能力在學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到非常重要的作用。

另一方面，我國素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該起到促進(jìn)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在完成小學(xué)教育的過程中，教師不應(yīng)單純教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和樹立。新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂采用新的教學(xué)模式，在完善學(xué)生課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其得到健康、全面的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的必要途徑，也是評(píng)判學(xué)生在今后發(fā)展和學(xué)習(xí)中的重要準(zhǔn)則。小學(xué)生只有具備獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)中才能更輕松、思維更敏捷、頭腦更發(fā)達(dá)、想象力更豐富。

1.以學(xué)生作為主導(dǎo)，建立民主化教學(xué)模式

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，單純的將數(shù)學(xué)公式灌輸給學(xué)生并要求其采用“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量毫無意義，學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力，教師的教學(xué)過程十分痛苦。這種以教師作為課堂主體的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，新課改主張以學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師輔助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、開發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中提出一個(gè)問題并使學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論問題的過程中，可以隨意對(duì)教師進(jìn)行提問，從而達(dá)到加深印象的作用，整個(gè)過程學(xué)生都處于主導(dǎo)地位。因此，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，對(duì)完善教學(xué)制度、提高教學(xué)質(zhì)量存在積極意義。

2.在課后學(xué)習(xí)與討論中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與探討應(yīng)該是以校園作為背景、教師作為輔導(dǎo)、多樣化的數(shù)學(xué)問題作為內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)討論小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。如果在課外的學(xué)習(xí)中遇到問題，學(xué)生應(yīng)在小組共同討論之下來將其解決。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以鍛煉學(xué)生解決問題的思維方式、慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，加深學(xué)生的友誼，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此外，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，教師和同學(xué)不僅要給予其幫助，家庭的因素也十分重要。家長往往都將教育孩子、提高孩子學(xué)習(xí)成績的重?fù)?dān)交給教師，但是其忽略了家庭對(duì)學(xué)生的影響，好的家庭氛圍不僅可以促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，還可以幫助孩子開發(fā)智力。

3.選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程

調(diào)查顯示，我國百分之八十以上的小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥、乏味，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。其原因就是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多與生活實(shí)際相脫離，且教師講課時(shí)過于呆板，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。因此，為提升課堂教學(xué)的氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要著手于數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重與生活實(shí)際相結(jié)合、主動(dòng)尋找課程的興趣點(diǎn)、加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)、積極活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教授學(xué)生簡單的加減法時(shí)，可以借助學(xué)生的手指或火柴、算盤等外界工具來加深學(xué)生的記憶，提升課堂的趣味性。

三、總結(jié)

新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與領(lǐng)悟。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)量和寫作量，使學(xué)生在輕松的氛圍下得到自我提升與完善，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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