郭玲

小學(xué)生因?yàn)檎幱谏硇陌l(fā)展的初步階段，其學(xué)習(xí)目的不是很明確，學(xué)習(xí)積極性也不高，自主學(xué)習(xí)能力十分缺乏。因此，作為教師，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，以切實(shí)提高小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

1激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的源泉，語文學(xué)習(xí)興趣是影響語文自主能力培養(yǎng)的第一要素。如果學(xué)生連學(xué)習(xí)語文的興趣都沒有，又何談自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？因此，必須將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)來抓。一是利用學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置懸念，為了弄清懸念背后的答案，學(xué)生在就會帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。譬如在教學(xué)《題西林壁》這首古詩時(shí)，教師可以設(shè)置問題懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心，如讓學(xué)生說所對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的理解，因?yàn)橛械膶W(xué)生通過初步認(rèn)識能夠大致了解它的意思，有的則并不了解，學(xué)生為了弄懂這句話的含義，就會帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。二是利用學(xué)生好勝心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生的好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，引入競賽性元素，組織開展豐富多彩的語文競賽活動(dòng)。學(xué)生為了取得比賽的勝利，就會比平時(shí)更加專注和用心，其精力也就更加集中，根據(jù)容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

僅僅有了興趣，是不夠的，還需要掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，這就需要教師切實(shí)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，如進(jìn)行圈點(diǎn)批注，對不懂的地方進(jìn)行勾畫，并提出相關(guān)問題。對重點(diǎn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，以確保預(yù)習(xí)取得實(shí)際效果。譬如在教學(xué)《守株待兔》這個(gè)寓言故事時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)等待兔子的人非常笨，有的學(xué)生則認(rèn)為這個(gè)兔子更笨，前面明明有樹樁還要往往上面撞。有學(xué)生則提前寫出了從中懂得的道理。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解和掌握所需的內(nèi)容，從而在課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性，也能夠更容易獲得良好的學(xué)習(xí)效果。二是加強(qiáng)對預(yù)習(xí)效果的檢查。在新課教學(xué)前，可以先對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣不僅能夠了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀方法。對于一般的信息，采用瀏覽的方法，就能夠撲捉到有用的興趣。對于非重點(diǎn)內(nèi)容，可以采用略讀的方式，這樣既能夠了解大致內(nèi)容，又能夠加快閱讀速度。對于重點(diǎn)內(nèi)容，則要采用詳讀的方式，只有這樣才能夠掌握重點(diǎn)的內(nèi)容。故此，教師要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3拓寬自主學(xué)習(xí)渠道

讓學(xué)生掌握多渠道的自學(xué)渠道，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。一是通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)自學(xué)能力。對于三到六年級，教師可以通過設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生由被動(dòng)式的接受，逐步變?yōu)樽灾鞯仡A(yù)習(xí)，從而掌握自主預(yù)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。譬如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，可以讓學(xué)生通過查字典和工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)生字、通讀課文，并將不懂的地方畫出來，提出相關(guān)問題。通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生預(yù)習(xí)有了方向，也更容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。二是讓學(xué)生掌握必要的自主學(xué)習(xí)工具。學(xué)生必須學(xué)會使用字典、詞典和查閱資料書，只有這樣，才能夠進(jìn)行自學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識

一是學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。質(zhì)疑就是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，不迷信權(quán)威，能夠抓住其中可疑之處，從而挖掘出更多的有價(jià)值的疑難雜癥，從而使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，還需要長期不懈地努力與堅(jiān)持，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。譬如在及教學(xué)《我的伯父魯迅先生》疑問時(shí)，里面有很多含義深刻的句子，教師讓在自學(xué)過程中，將這些句子劃下來，并把關(guān)鍵的句子重點(diǎn)詞句劃出來。如“碰壁”的表面意思是遭受了打擊、阻礙，而實(shí)際的含義是革命活動(dòng)遭受破壞和影響。又如“還是我的記性好”這句話，表面是說魯迅的記性好，其有含義則并非僅僅如此。通過這樣的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。二是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題的能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的故事暢所欲言，設(shè)計(jì)思維發(fā)散性題目。譬如，“坐”字，有的說是兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說一個(gè)“土”加兩個(gè)人就是“坐”他們運(yùn)用的方法不同，卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)——記住“坐”字，對于這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。此外，教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些不確定的聯(lián)系任務(wù)，以此增強(qiáng)學(xué)生思維的敏銳性和靈活性。

5結(jié)語

綜上所述，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討具有十分重要的意義，作為新課改背景下的小學(xué)語文教師，必須緊密結(jié)合新課改的需要，積極采取有效的措施培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint