史普輝

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0127-01隨著中國加入了世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)的全球化和市場的國際化，必然會有更加頻繁更加二十一世紀(jì)，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出："實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。"根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。

1.英語教學(xué)要改革，應(yīng)從兩方面人手，一是教師，二是學(xué)生

教師在改革中起著舉足輕重的作用，是領(lǐng)路人。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的思想。我們都知道教學(xué)思想在教學(xué)改革中至關(guān)重要。只有教學(xué)思想改變了，才能從根本上改變英語教學(xué)，從單一的"教"中走出來，不但要教要學(xué)，更應(yīng)該學(xué)以致，用，使之真正地成為一門交流的語言。都說母語是長出來的，外語是學(xué)出來的，因此在學(xué)的過程中，不僅要把所學(xué)的東西記在腦子里，更應(yīng)該表達(dá)出來，這就大大地加大了教師在教學(xué)改革中的任務(wù)。在教改過程中，教師更應(yīng)該清楚地認(rèn)識自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，繼續(xù)接受教育，接受先進(jìn)理念，吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研方法，掌握并不斷探索新的教學(xué)方式，從而盡快成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師，并且盡快地將這種英語教學(xué)改革的先進(jìn)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化語言教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。英語教學(xué)也必須遵循語言教學(xué)的基本模式，因此教師在課堂上，除了完成基本的語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分地為交際提供時(shí)間、環(huán)境，進(jìn)行模擬場景的訓(xùn)練。

2.學(xué)生是教學(xué)改革中的主體

新課標(biāo)明確指出，此次英語課程改革的重點(diǎn)，就是要改革英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，所謂教學(xué)就是教師將擁有的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)中的雙邊活動變成了單邊活動，課堂上比較單調(diào)、乏味，學(xué)生缺乏參與意識，師生間缺乏交流，這樣就大大限制了學(xué)生的開拓意識，限制了學(xué)生的思維。因此，《新課標(biāo)》要求教師把英語教學(xué)更多地視為對學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐活動的過程，變教師的傳授知識、學(xué)生的被動接受知識為師生、生生互動交流，讓學(xué)生在資源共享、分工合作的課堂教學(xué)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。在這種真正的雙邊教學(xué)中，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師則成為指導(dǎo)者，改變了以往課堂上壓抑的氣氛，使學(xué)生能夠積極地、主動地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，在與同學(xué)的交流與合作中，豐富知識，開闊視野，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.英語教學(xué)改革在學(xué)生方面應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上

聽：在教學(xué)過程中，學(xué)生聽的困難往往來自三個(gè)方面：一是語言，包括語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句子中的變化。二是聽的技能，如聽文章大意和細(xì)節(jié)，確定中心思想，抓住關(guān)鍵詞，推斷作者意圖，找出因果關(guān)系。三是背景知識方面的困難，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀、價(jià)值觀等。所以在教學(xué)過程中，不要局限于聽的遍數(shù)，而應(yīng)從以上提到的語言、技能及文化背景知識三個(gè)方面來理解聽力。說：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，使他們消除對說的恐懼，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。口語交際能力的產(chǎn)生過程也是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。學(xué)生可以通過課堂上設(shè)計(jì)的模擬語境對與當(dāng)今形勢息息相關(guān)的話題，發(fā)表自己的見解、看法，這樣可以提高學(xué)生的語言組織能力及流暢的語言表達(dá)能力。"讀"和"寫"往往聯(lián)系得很密切。讀也可以理解為"輸人"，學(xué)生通過閱讀大量的材料，把其中的主要信息輸人到大腦里，使之成為自己的知識，這樣就為寫打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀不應(yīng)該僅拘泥于書本，更應(yīng)該汲取大量的、新穎的與時(shí)代同步的信息材料，這也為說創(chuàng)造了條件。

4.高中英語教學(xué)需要向課外延伸

采用實(shí)踐任務(wù)型的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容和課堂時(shí)間都比以前更加豐富，也更加貼近生活，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的展示語言能力的機(jī)會。但是，這樣的機(jī)會在課堂畢竟是有限的，所以，英語教學(xué)必須加強(qiáng)向課外的延伸和引導(dǎo)。以布置作業(yè)為例，教師常常留給學(xué)生的課外作業(yè)是書面的、要求獨(dú)立完成的任務(wù)。但是，這樣的書面作業(yè)大多是對語法、詞匯等課堂知識的重復(fù)，不需要交流和合作就能完成。所以，這樣的作業(yè)不容易引起學(xué)生在真正意義上的獨(dú)立思考，也就是說，這不是在運(yùn)用語言，而是在記憶一種語言規(guī)則，根本難以體現(xiàn)語言的功能和交際性。針對這種現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中留一些學(xué)生操作空間大的作業(yè)，比如利用節(jié)假日看英文原版電影，然后做一個(gè)海報(bào)，或者寫一篇簡短的影評等，這樣的作業(yè)每隔兩個(gè)星期一次，作業(yè)結(jié)果也由全班同學(xué)集體評價(jià)，選出不同等級的作品，并且還可以將最好的評價(jià)通過演講或布置展板等方式進(jìn)行展示。學(xué)生在教科書上接觸到的閱讀材料在編排上都有一定的科學(xué)性，有些內(nèi)容也比較豐富，但總是缺乏時(shí)代氣息，缺少新的信息和生動的語言材料，為了彌補(bǔ)這一缺陷，課外作業(yè)筆者要求學(xué)生從電視、報(bào)刊、廣播等媒體上獲得更多新的語言知識和新的信息。有條件的學(xué)生可以閱讀國內(nèi)外出版的一些英文報(bào)刊，收看中央電視臺第四、九頻道的英文節(jié)目，還可以收聽廣播電臺的每晚播出的BBC等節(jié)目。這些都是最新、最生動的語言材料，這些新的語言知識輸入，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高聽力、口語、閱讀和寫作能力；另一方面還可以從中吸取政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、社會等各個(gè)領(lǐng)域的新概念、新詞匯、新的語言表達(dá)法，提高自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)不僅是一種語言學(xué)習(xí)，更是一種文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

5.課程改革必須采用科學(xué)的評價(jià)體系

在高中英語的評價(jià)中，我們不但要利用試卷對學(xué)生的英語能力進(jìn)行評價(jià)，更需要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際交際能力進(jìn)行有效的過程性評價(jià)；不但要由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，更需要教師對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)，需要讓學(xué)生對教師的教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)更需要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或?qū)W生之間相互評價(jià)，以增強(qiáng)教學(xué)過程本身的互動性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程重點(diǎn)問題并對教師自身的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)方可提高教學(xué)過程本身的時(shí)效性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)建立在可控基礎(chǔ)之上，使教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價(jià)達(dá)致完全的統(tǒng)一。評價(jià)方式評價(jià)目標(biāo)需要多樣化。

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