陳如蓉

摘 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，作為一個(gè)國(guó)際性的語(yǔ)言種類，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力愈來(lái)愈受到廣大群眾的關(guān)注。但是，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于受到種種因素的影響，口語(yǔ)能力一直都是學(xué)生的一個(gè)薄弱部分，部分學(xué)生在“聽(tīng)”“寫”兩方面都比較好，但是“說(shuō)”方面則比較差，甚至有些學(xué)生無(wú)法張口?？梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是極為有必要的。鑒于此，文章將以大學(xué)為例，對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的因素進(jìn)行分析，并提出有效措施予以改善，以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)能力 策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0150-02

進(jìn)入到21世紀(jì)之后，伴隨著全球國(guó)際化的腳步不斷加快，英語(yǔ)這門語(yǔ)言越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，英語(yǔ)教育也開始步入一個(gè)新時(shí)代。然而，在我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)依然是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，依然無(wú)法利用英語(yǔ)進(jìn)行順暢自如的交流與互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。因此，怎樣提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是一個(gè)迫切需要解決的重要問(wèn)題。

1 影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素分析

1.1 學(xué)生自身因素

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，學(xué)生自身的主動(dòng)參與占據(jù)極為重要的地位。一些大學(xué)生由于受到種種原因的影響，例如中學(xué)教育背景、個(gè)人天賦以及英語(yǔ)基礎(chǔ)等，導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差。一些大學(xué)生對(duì)自身的口語(yǔ)能力沒(méi)有自信，怕一旦自己的表達(dá)不正確或發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)被其他人嘲笑，所以在英語(yǔ)課堂上不說(shuō)英語(yǔ)，或者是不敢張口說(shuō)。因此，這類大學(xué)生到畢業(yè)之后，其口語(yǔ)表達(dá)能力依然沒(méi)有提升。

另外，由于受到母語(yǔ)地方音或者是英美語(yǔ)言差異等所帶來(lái)的影響，部分學(xué)生在語(yǔ)音的弱化、同化、單詞重音、節(jié)奏以及句子重音等方面，并沒(méi)有完全把握到位，所以很難將準(zhǔn)確的發(fā)音和自身的發(fā)音對(duì)應(yīng)在一起，進(jìn)而在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上產(chǎn)生了一定的偏差。此外，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還受到如文化背景、常用句型以及詞匯量等因素的影響。

1.2 教師因素

作為一名英語(yǔ)口語(yǔ)教師，必須具備較好的文化修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)，并且還需要具備一定的快速應(yīng)變水平與心理素質(zhì)，能夠說(shuō)一口純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。但是，在現(xiàn)今我國(guó)的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這種人才還比較缺乏的。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上所出現(xiàn)的時(shí)髦語(yǔ)或者是新詞，一些教師往往會(huì)覺(jué)得很陌生，出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于，其自身的專業(yè)知識(shí)有限，并沒(méi)有不斷地學(xué)習(xí)、吸收與自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。而教師自身的專業(yè)水平較差，將會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)能力。

1.3 教育方式滯后

現(xiàn)今，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課程是采取大班授課的方式，依據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生與英語(yǔ)教師兩者之間的比例為130∶1。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，英語(yǔ)教師無(wú)法有效地開展課堂活動(dòng)，因而，學(xué)生真正能夠展開英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都比較少。另外，目前我國(guó)對(duì)第二語(yǔ)言的教學(xué)方法依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即翻譯練習(xí)和語(yǔ)法講解結(jié)合展開教學(xué)，所以常常能夠看到部分學(xué)生埋頭做英語(yǔ)練習(xí)題，但是極少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)交流。由此可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2 提升大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略

2.1 端正學(xué)生思想，樹立自信心

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個(gè)教學(xué)原則，即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，簡(jiǎn)而言之就是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)的鍛煉，注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除英語(yǔ)口語(yǔ)不重要的觀念。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要意義與價(jià)值?？偠灾谒枷胗^念上，師生雙方都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性，進(jìn)一步加強(qiáng)口語(yǔ)交流的思想意識(shí)。在大學(xué)生群體中，有部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差，且害怕張口說(shuō)英語(yǔ)，面對(duì)這種學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予肯定與鼓舞。對(duì)于學(xué)生而言，他人一個(gè)認(rèn)可的眼神，一句激勵(lì)的話，都具有極為重要的意義，能夠有效激發(fā)學(xué)生張口講英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，能夠幫助學(xué)生消除心理上的障礙，建立講好英語(yǔ)的信心。

2.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資水平

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，離不開高素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的努力。英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力上發(fā)揮著不可缺少的重要作用，這就決定了英語(yǔ)教師自身必須具備一定的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，改善教學(xué)方法。與此同時(shí)，各大高校還必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，例如定期組織英語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修或者是到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，以便有效提升英語(yǔ)教師的口語(yǔ)能力，進(jìn)一步拓寬教師的知識(shí)面，且使教師能夠掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)方式，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的思想觀念。

2.3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅指的是課堂教學(xué)環(huán)境，還包含課外的語(yǔ)言環(huán)境。在大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)中心與電教中心為英語(yǔ)口語(yǔ)教育提供了極為有利的條件。電教中心，其能夠?yàn)閺V大師生提供大量的音像材料，例如發(fā)音純正的磁帶、錄像帶以及光盤等；而計(jì)算機(jī)中心能夠?yàn)閹熒峁┈F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以輔助教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生打造更為真實(shí)的環(huán)境，使其猶如身臨其境，進(jìn)而在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。通過(guò)這種方式學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到書本中的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能掌握到日常生活與工作中所需要的英語(yǔ)知識(shí)，使口語(yǔ)表達(dá)能力獲得提升。此外，高校還可以設(shè)立英語(yǔ)廣播，在固定的時(shí)間段播放一些英語(yǔ)節(jié)目，盡量為大學(xué)生打造一個(gè)較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，還應(yīng)當(dāng)展開形式多種多樣的第二課堂活動(dòng)，這同樣是一種極為有效的改進(jìn)高校整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的手段。比如在校園內(nèi)成立英語(yǔ)角，定期組織活動(dòng)，且選擇一些令學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為活動(dòng)的主題，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，并用英語(yǔ)展開交流。另外，學(xué)校還可以協(xié)助英語(yǔ)協(xié)會(huì)組織一些相關(guān)的活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦大賽等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。endprint

2.4 優(yōu)化課堂教學(xué)方法

高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思維，優(yōu)化教學(xué)方式。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，發(fā)揮著極大的作用，是教師有效激發(fā)學(xué)生興趣的一把“金鑰匙”。所以，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索，積極尋找各種各樣的教學(xué)方法或手段，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，部分教師會(huì)采取如故事接龍、分組練習(xí)、角色扮演、分享體驗(yàn)以及競(jìng)賽等方式展開教學(xué)活動(dòng)，這些都是較好的方法。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，切記不能受傳統(tǒng)思想的制約，覺(jué)得單詞、句型以及語(yǔ)法等才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，而完全忽視了口語(yǔ)的重要作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與欲望，同時(shí)還能和單詞、句型以及語(yǔ)法等其他方面相結(jié)合，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在日常的交流過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)更為關(guān)鍵?？偠灾?，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，且注重口語(yǔ)的教學(xué)。面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課時(shí)較少的情況，教師可以采取“融入式”的教學(xué)方法。何為“融入式”教學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)講就是把英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，自然而然地融入到其他英語(yǔ)方面的教學(xué)當(dāng)中，例如教師在對(duì)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，部分詞匯與一些朗朗上口的日常生活用語(yǔ)相聯(lián)系，那么教師可以將其列舉出來(lái)，這樣學(xué)生就能在記憶單詞時(shí)同樣也記住日常用語(yǔ)；又如在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的水平提問(wèn)，或者是要求學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行總結(jié)，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

2.5 通過(guò)多種方式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

正所謂熟能生巧（Practice makes perfect）。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的提升，與長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練離不開，教師在對(duì)學(xué)生的一些基本技能知識(shí)（語(yǔ)氣控制、語(yǔ)音、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)等）進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)還必須采取多種多樣的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)際的口頭交際訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式一般有以下幾種：句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)以講故事和復(fù)述等。

例如：教師可以設(shè)定一個(gè)以設(shè)計(jì)“Traveling”（旅游）計(jì)劃的活動(dòng)。教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，一般小組成員為4人，要求小組做一份旅游計(jì)劃，本活動(dòng)的主要目的是將所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。本次活動(dòng)的主要步驟有：確定旅游目的地，選擇旅店和明確最佳出行路線，設(shè)計(jì)好日程安排，明確旅游景點(diǎn)與食宿，列出出行所需的物品以及注意事項(xiàng)。在上述這些計(jì)劃都做好之后，由小組成員口頭將本組所做的整個(gè)旅游計(jì)劃復(fù)述出來(lái)，其中，為了使每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)，可以將整個(gè)計(jì)劃分成若干個(gè)部分，并且分到個(gè)人。在結(jié)束“旅社的選擇”這一環(huán)節(jié)之后，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)各組所提到的旅社的價(jià)格（cost）、旅游路線（route）以及旅游景點(diǎn)（scenic spots）等情況，進(jìn)行對(duì)比。在“出行所要攜帶的物品”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生展開討論，例如所要攜帶的證件（documents）、衣服（clothes）以及藥品與日常用品（medicine and daily necessities）等。通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是為了溝通，而向?qū)W生講授英語(yǔ)的目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。所以，要想有效提升大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，那么就從英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平下手，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，采用多種多樣的教學(xué)方法，打造良好的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，清楚認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)的必要性與重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。

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