王艷

【摘 要】當(dāng)前，國(guó)家大力推進(jìn)教育改革，中職教育也同樣面臨重大的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多樣化人才，必須從課堂著手，以課堂為陣地著力提升中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓每一堂課都浸潤(rùn)情感的凈化，熏陶感染，潛移默化，最大限度地提升中職學(xué)生的素質(zhì)。本文立足于中職教育實(shí)際，對(duì)如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探討，以期為切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文；情感教育

傳統(tǒng)的中職教育，教師長(zhǎng)期處于主體地位，注重知識(shí)的教授，教師講得過(guò)多，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的知識(shí)，而忽視了不同學(xué)科之間的潛在聯(lián)系；過(guò)于注重選拔功能從而埋沒(méi)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著當(dāng)前中職課程改革的深入，教學(xué)指導(dǎo)思想明顯轉(zhuǎn)變。中職教育應(yīng)以學(xué)生順利就業(yè)為立足點(diǎn)，在教學(xué)中更為注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。因此，中職教育應(yīng)該注重情感教育，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育出身心健康、人格健全、品質(zhì)良好的學(xué)生，使其能進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

中職學(xué)生與中學(xué)的學(xué)生相比，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值有一定的偏差，加之心理年齡還處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，所以，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，用人格魅力充分感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，讓學(xué)生從喜歡教師本人，愛(ài)烏及烏關(guān)注教師課堂。課堂下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，不要再有高高在上的架子，平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，真誠(chéng)耐心地與學(xué)生溝通交流，努力成為學(xué)生的朋友。課堂上，教師要用廣博的知識(shí)贏得學(xué)生的敬佩，但是同時(shí)要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生放在主體地位，不要再把課堂變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，不要再一個(gè)人侃侃而談，只注重教。而應(yīng)該真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只充當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，在點(diǎn)撥時(shí)對(duì)真善美以及主流的社會(huì)主義價(jià)值觀適時(shí)地教給學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)地受到思想文化的熏陶。使語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更多地是情感認(rèn)知能力素養(yǎng)的教育，真正實(shí)現(xiàn)樹人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的真善美

法國(guó)啟蒙思想家得羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！苯虝送瑯尤绱?，要想充分激發(fā)學(xué)生的美好情感，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，去感染和打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到?jīng)_擊和洗滌，消除不良情感，樹立正確價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)，成為一個(gè)心中充滿愛(ài)的人。這就需要教師花功夫去精心設(shè)計(jì)每一堂課，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的共鳴，從而帶領(lǐng)學(xué)生完成一次靈魂的重塑過(guò)程。比如每一堂課的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，通過(guò)講故事、做游戲等豐富多樣的形式充分聯(lián)系學(xué)生舊有的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師在此過(guò)程中還應(yīng)該特意注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有感情地?cái)⑹?，從多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情感氛圍，渲染情感氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不由自主地受到情感的熏陶。抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生多讀多體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中碰撞出真善美的火花，激發(fā)他們的心中的愛(ài)。

三、誦讀典型段落，充分挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)

早在古代，“三分詩(shī)，七分讀”的說(shuō)法就已盛行，語(yǔ)文教學(xué)，不論是詩(shī)歌還是現(xiàn)代文、古文的教學(xué)都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，這是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)任務(wù)。這里的讀是將聲音作為一種載體傳遞視覺(jué)信息，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，也是將情感充分表達(dá)的重要途徑。

所以，中職語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)該注重課文的誦讀。可初步誦讀對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容作一個(gè)了解，使學(xué)生對(duì)課文形成一個(gè)整體印象。具體分析時(shí)，教師一定要抓住表現(xiàn)作者情感的典型細(xì)節(jié)和句子進(jìn)行重點(diǎn)誦讀，要求學(xué)生按照自己的理解讀出感情，教師不點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，為什么該這樣讀或者為什么不該這樣對(duì)，讓學(xué)生在思考和解讀中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的感情和寫作意圖。當(dāng)然這中間教師可以范讀，也可以讓誦讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀，通過(guò)指導(dǎo)誦讀技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章蘊(yùn)含的情感。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、高低起伏等的變化直觀地讓學(xué)生感受到喜怒哀樂(lè)，通過(guò)反復(fù)地誦讀將課堂推向高潮，感染學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到崇敬、感激、感動(dòng)、憐憫、憤慨等情感，從而知道對(duì)別人的付出感恩，對(duì)社會(huì)的某些丑陋的現(xiàn)象敢于揭露和批評(píng)，對(duì)自己的人生目標(biāo)有清晰的定位等，真正讓學(xué)生的情感得到凈化。

四、小結(jié)

貫徹情感教育理念，需要中職語(yǔ)文教師立足實(shí)際轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感氛圍，充分利用誦讀等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，升華學(xué)生情感，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高品質(zhì)的學(xué)生。為此語(yǔ)文教師要不斷探索，努力專研，用廣博的知識(shí)和細(xì)膩的情感體驗(yàn)來(lái)充分感染和熏陶學(xué)生，弘揚(yáng)真善美的社會(huì)核心價(jià)值觀。endprint