孟琳

【摘 要】小學(xué)是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的啟蒙時期。所以，小學(xué)教學(xué)課堂，不應(yīng)過于嚴(yán)肅刻板，枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教育界針對小學(xué)數(shù)學(xué)中如何合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，進(jìn)行了專門的研究與探討。本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)原則分別作出論述，以期加深對小學(xué)課堂教學(xué)的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)法；設(shè)計(jì)；小學(xué)生

一、概念的界定

1.游戲與數(shù)學(xué)

關(guān)于“游戲”的概念界定：學(xué)術(shù)界如社會學(xué)家對“游戲”的認(rèn)知為：游戲是一種自由的活動，并非基于利益而進(jìn)行的一種肢體鍛煉。既為人類在面臨競爭與日常生活做準(zhǔn)備，又對人類發(fā)展發(fā)揮著一定促進(jìn)作用。又如《辭海》中所載：游戲?yàn)槿祟悐蕵肺幕顒又械囊环N，對人體智力與體力的發(fā)展有所助益，且被劃分為兩種，有被稱作“智力游戲”的數(shù)字類、圖畫類及文字類的游戲，有被冠以“活動性游戲”的跑、跳、投等非競技類體育活動?？偟膩碚f，游戲的特點(diǎn)涵蓋了趣味性、自由性、社會性與具體性，就目前在教育界的應(yīng)用情況來定義概念，可以視“游戲”為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)技能，在固定的時間內(nèi)、空間內(nèi)進(jìn)行模擬或競爭的一種自由活動。

關(guān)于“數(shù)學(xué)”的概念界定：數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛應(yīng)用性等學(xué)科特點(diǎn)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，其應(yīng)用領(lǐng)域已遍布各個學(xué)科。再，數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式為研究對象的公共基礎(chǔ)學(xué)科，每一數(shù)學(xué)定律或定理都需要經(jīng)過嚴(yán)密的推導(dǎo)才能成立，思考路徑和方式都具有高度嚴(yán)密性。由此，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在很大程度上對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)相當(dāng)有益處。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲就是在游戲活動過程中，滲透事先設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在充滿樂趣的娛樂活動中，既得到了數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。開展游戲活動，不僅增加身臨其境的真實(shí)感，也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感互動。再，數(shù)學(xué)游戲能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生去應(yīng)對挑戰(zhàn)，在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探索，發(fā)現(xiàn)并獲得新知識，得到解決問題的方法。所以對于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，需要從小學(xué)生的心理承受能力與個體知識差異出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)環(huán)境，通過模擬情境讓學(xué)生更為深刻體悟到知識點(diǎn)的內(nèi)涵。

二、游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

低年級小學(xué)生的心理特征具有強(qiáng)烈的情感色彩，他們極富想象力的思維與游戲教學(xué)法相得益彰，這也是為什么游戲教學(xué)在低年級中得到普及推廣的原因所在，因?yàn)樗艹浞旨ぐl(fā)低年級小學(xué)生的積極性，滿足到他們這一年齡的認(rèn)知需求，促進(jìn)個性化人格的塑成及身心發(fā)展。具體地說，游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義主要有以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長

小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，身體機(jī)能尚未完全發(fā)育成熟，所以在學(xué)習(xí)中很容易走神和疲勞。而游戲教學(xué)注重的是與書本知識教學(xué)相互交替，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練右腦的活動。再者，游戲教學(xué)的趣味性能夠有效輔助小學(xué)生集中注意力，游戲過程的跑、跳、投等活動也能夠改善因長時間的久坐對骨骼生長影響，既滿足學(xué)習(xí)的需要，又符合了生理的需求。

2.促進(jìn)小學(xué)生的情感認(rèn)知

小學(xué)生對身邊一切新穎、特別的情境都懷有高度的好奇心，特別是對童話故事、動物擬人化興趣高漲。游戲教學(xué)進(jìn)行時，將教材改編成小故事，借助擬人化的小動物來傳授知識點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，也會讓他們對知識點(diǎn)印象更為深刻，記憶更加持久。

3.促進(jìn)了小學(xué)生的交際能力

游戲教學(xué)的開展很多時候需要小學(xué)生與同伴相互協(xié)作，共同完成游戲活動，由此，在這一過程中，就包括了要與他人進(jìn)行溝通交流、分享協(xié)商、爭取妥協(xié)等各種現(xiàn)實(shí)社會中存在的交際情境。游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)的這種合作、競爭，但又互相幫助、彼此理解的環(huán)境，使得小學(xué)生在游戲過程中不知不覺的接受價值觀、道德觀、審美觀等各類社會價值觀的傳遞，實(shí)現(xiàn)社會化適應(yīng)的轉(zhuǎn)化。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)要求

1.內(nèi)容要符合數(shù)學(xué)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)游戲，一面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力；另一面也能促進(jìn)師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

首先，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容要富有游戲性。這里的游戲性就是要求數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要能起到娛樂效果，利用各種方式將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)理論知識形象化、生動化、趣味化。其中，對于內(nèi)容的選擇要保持多變、新奇，營造一種神秘懸念感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。另外，還要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，包括如何進(jìn)行競爭和決定勝負(fù)。

其次，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容要符合數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維空間越來越廣。比如，可以根據(jù)小學(xué)生熱衷探索的特點(diǎn)，在他們掌握各種數(shù)學(xué)基本圖形之后，設(shè)計(jì)一種稍具操作性的數(shù)學(xué)游戲——拼湊七巧板，讓學(xué)生自己動手來拼出所學(xué)的各種圖形，從中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)隱藏在圖形中的數(shù)學(xué)關(guān)系。將數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際及相關(guān)的素材或常見現(xiàn)象，由此來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用，更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單，就在身邊，就在生活中。

2.設(shè)計(jì)要遵循數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的原則

所有的游戲都有其固有的游戲規(guī)則，而數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)要求來制定游戲規(guī)則，以便控制學(xué)生的認(rèn)識活動和游戲活動，保持教學(xué)方向的正確性，所以應(yīng)具備以下原則：

其一，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要盡量結(jié)合學(xué)生興趣和需求，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為教學(xué)目的，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。

其二，實(shí)施針對性教學(xué)，要充分考慮學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生個體差異性，采取“取長補(bǔ)短”“難易結(jié)合”互相促進(jìn)的方式來安排游戲教學(xué)。

其三，設(shè)計(jì)要有靈動性，按照不同年級、不同學(xué)科之間存在的客觀差距來因課制宜，按照實(shí)際情況靈活調(diào)整，突出游戲教學(xué)的特色。

四、低年級數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的典型實(shí)例分析

針對低年級的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，可以利用游戲本身具有趣味性的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，參照教學(xué)目的和要求，創(chuàng)設(shè)游戲情境，筆者現(xiàn)從多年教學(xué)實(shí)踐提取某一數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)實(shí)例作簡要敘述：

首先，挑選32名學(xué)生分成4個小組，每組8人；然后將標(biāo)有數(shù)字1至8號的手持牌發(fā)放給每一小組的8名學(xué)生，游戲由此展開。

老師：“請同學(xué)們看看左右，通過加減法來找出與自己組合成10的伙伴，看看哪一組最快?！?/p>

氣氛立刻活躍起來，通過組合，學(xué)生都已找到能夠搭配的小伙伴。

老師：“同學(xué)們是怎么算出與小伙伴能夠組成10的呢？寫下自己的計(jì)算公式，看誰最快?！?/p>

學(xué)生們就此爭先恐后的寫下：“8+2=10、7+3=10、9+1=10……”

雖然這是一個簡單的游戲，但可以看到游戲的設(shè)計(jì)軌跡：通過一個數(shù)，寫出不同的加法算式或減法算式，不僅讓低年級學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)字，也啟蒙了“一題多解”的數(shù)學(xué)邏輯思維。而且，這一類全員參與的集體游戲，一面能讓課堂氣氛活躍，另一面也能鞏固教學(xué)知識。

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