洪軍榮

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一種重要的組織形式，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。這一教學(xué)理論和策略順應(yīng)了我國(guó)倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革，它將班級(jí)授課制條件下的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流。它使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和個(gè)性社會(huì)化發(fā)展得到了張揚(yáng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了課堂效率教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。這一教學(xué)理論愈發(fā)顯現(xiàn)出非常旺盛的生命力，被廣大教育工作者廣為應(yīng)用，并取得了一定的實(shí)效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”?！敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。既然學(xué)生的合作學(xué)習(xí)被說得如此重要，那么它在小學(xué)數(shù)學(xué)課中究竟起到了什么作用呢？

在小學(xué)階段，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要指小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的空間

小組合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新教科書充分體現(xiàn)了在教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)，尤其注重學(xué)生主體參與。通過教師和學(xué)生的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并形成良好的個(gè)性品質(zhì)。一小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，從而達(dá)到自我反思，自我調(diào)控，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的目的。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)習(xí)小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，產(chǎn)生了探究的欲望，教師也真正地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。

2.小組合作學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有利。

3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了多邊互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。在這樣的設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在組與組之間觀摩學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)也真正實(shí)現(xiàn)了多邊互動(dòng)。

4.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存

學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間相互交流，相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助的競(jìng)賽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。學(xué)生們?cè)谝黄鹑谇⒑献?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，學(xué)生在合作中也學(xué)會(huì)了溝通，互動(dòng)，分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的笨重，理解與欣賞。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。

5.小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)造力。因此，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互表達(dá)與傾聽可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。在合作動(dòng)手相互表達(dá)與傾聽的過程中，各自的想法，思路能更好地表現(xiàn)出來。在相互討論中，學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點(diǎn)的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，深化各自對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)中的交流，爭(zhēng)議，意見綜合，有助于激發(fā)新的靈感，提出新的假設(shè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展形式

縱觀國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)踐研究，合作學(xué)形成了多種多樣的教學(xué)策略。但合作學(xué)習(xí)共同的出發(fā)點(diǎn)是課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，按合作取向我們將合作學(xué)習(xí)歸納為三種類型：

1.師生互動(dòng)

師生互動(dòng)主要以前蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”為代表。以尊重學(xué)生的個(gè)性，深刻體現(xiàn)人道主義為宗旨，要求師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。這種合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)教和學(xué)兩方面的積極性，謀求師生合作，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，因而也就具有了極強(qiáng)的生命力。

2.師師互動(dòng)

主要的代表是合作授課的理論和實(shí)踐，它主要解決的是教學(xué)過程中教師缺乏交流，各自封閉的問題。它主張兩名或多名教師在課堂上協(xié)作共同授課。我國(guó)學(xué)者論述得更加生動(dòng)形象：教師與教師之間的這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間，就所教的內(nèi)容互動(dòng)，教師們之間可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、科研、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。

3.生生互動(dòng)

生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)，主要以歐美的一系列合作學(xué)習(xí)方法為代表，這種合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界合作學(xué)習(xí)研究的主流。它主要興起于美國(guó)，是特定歷史條件下的產(chǎn)物。由于合作學(xué)習(xí)成效顯著，很快就在歐美廣泛推行。生生合作學(xué)習(xí)主要針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只注重師生互動(dòng)，忽視生生互動(dòng)，甚至將生生互動(dòng)看成是對(duì)課堂教學(xué)的一種危害的狀況，主張以生生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以生生互動(dòng)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課堂講授和小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與群體協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。可以這樣說，以生生互動(dòng)為主的合作學(xué)習(xí)從另一處視角，拓展課堂教學(xué)中人際互動(dòng)的領(lǐng)域，從而為課堂教學(xué)更為有效地利用人際互動(dòng)提供新的思路。

作為一種面向每一位學(xué)生的主動(dòng)性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的初始階段，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和領(lǐng)會(huì)規(guī)則。教師要精選學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮探索想象力，又可以體會(huì)形體特性在實(shí)際中的運(yùn)用，并聯(lián)系生動(dòng)的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。隨著“合作學(xué)習(xí)”的全面鋪開，引導(dǎo)學(xué)生要注重與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)“舉一反三”，并拓寬深化地去聯(lián)系、研究。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。在這種活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合并用解決生活中實(shí)際問題，他們通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。endprint