郭玉兵

【摘 要】在語文教學過程中，努力營造和諧的學習氛圍，使師生達到心靈的溝通，對老師、對學生來說，都是一種精神上的享受與工作、學習上的進步。

【關鍵詞】和諧；營造；學習興趣

法國教育家盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中這樣說道：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師應該使學生樂于接受自己的教學方法和所教的內(nèi)容。為了達到這一目的，老師就要努力創(chuàng)建一種良好的課堂教學情景。因為課堂教學情景具有以下幾個方面的功能：①陶冶功能。②發(fā)展功能。③激勵功能。④約束功能。而要做到以上幾點，關鍵在于執(zhí)教者要在其執(zhí)教的過程中，引導學生營造出一種和諧的學習氛圍。

一、什么是和諧的學習氛圍

“和諧”用在教學方面，應該是指師生之間的一種平等，尊敬和尊重的關系。在傳統(tǒng)的教學思想中，老師在學生的心目中無疑是嚴厲的、不茍言笑的。而在現(xiàn)在的教改過程中，人們又過分地拉進了師生之間的距離，造成了一種使學生對老師抱著漫不經(jīng)心的態(tài)度的尷尬局面。無論是前一種，還是后一種，對教學工作來說，都會產(chǎn)生阻礙作用。如果能在師生中間建立起一種較為合理的關系，這對于學生對學習內(nèi)容的掌握和老師執(zhí)教能力的提高，都會收到事半功倍的效果。

在學習的過程中，怎樣的師生學習氛圍才是和諧的呢？

1.和諧是師生之間的平等對話，相互間的充分交流

很多人認為，師生交流的過程主要在課堂之上。其實，在課間，也是很重要的。老師與學生能以朋友的身份輕松地交流一下上課的感受，例如，學生可以從聽課的效果，對老師上課的看法入手，老師從自我反思、小結入手；同時，老師如果在此時對學生，尤其是那些需要提醒的學生提出誠懇的意見，他們是很樂于接受的。這無疑對師生雙方的共同進步都有很大的幫助。美國教育家杜威說過“教育即生活”。生活就處處有語文，在語文課堂教學中，把生活帶近課堂，讓小課堂變成大社會，讓學生在課堂中領悟生活，感受生活，體驗生活，促進師生教與學的聯(lián)動與和諧。

2.和諧是師生在求知過程中靈感的撞擊

教學中，老師應該作為學生學習知識、認識問題的“催化劑”，能夠引導學生，激發(fā)他們的求知欲。老師講課，不是簡單的執(zhí)行備課時預定的教學計劃，而是根據(jù)具體的情況，以自己對執(zhí)教內(nèi)容的感受，來撞擊學生的情感世界，達到共鳴。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育的技巧，在于隨機應變?！痹趯W習《荊軻刺秦王》時，學生對于荊軻刺秦王這一行為的看法有諸多觀點，有的學生認為，他是一個超級大傻冒，也有學生認為，荊軻是一個具有大俠膽識，又渾身充滿正義感的英雄，還有學生認為，他的這一行為只是個人英雄主義，是改變不了歷史潮流的……學生對此爭論不休。如果此時我按照教學計劃上課，他們肯定不服，也起不到學習效果，我終止了他們的爭辯，讓他們雙方按照各自的觀點有序的陳述理由，在關鍵的地方我再加以引導，最后進行總結，得到了學生都認同的結果：荊軻是一個豪俠，是一個傲視人生，戰(zhàn)勝膽怯的一名英勇戰(zhàn)士，他的勇氣雖然改變不了歷史的現(xiàn)實，但這股英勇無畏的精神激勵著后人，也是這種精神讓許多弱勢群體戰(zhàn)勝了膽怯，恢復了面對生活的勇氣。所以和諧的課堂教師對學生意見的尊重，即使他們的觀點有錯誤，也有合理的去分析，引導學生從多方面去了解，最終達成共識。

3.和諧是老師對學生合理的期望

老師是學生在學校學習的活動的主要指導者，也是學生行為表現(xiàn)的主要評審人。學生對自己評價，有很大一部分來自于老師對待他的態(tài)度。老師只有對班上的學生有一個合理的期望，才能激發(fā)學生學習的積極性，才能創(chuàng)營造出和諧的學習氛圍。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的要求，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。

二、和諧的學習氛圍對學習的促進作用

1.能夠使學生容易認同老師

如果學生從心理上認同了一個老師，那么，就很容易認同他所講的內(nèi)容。學生在適應了一個老師的教學風格后，對另外一位老師的教學方法，不是能輕易的地適應。在一定的程度上，還可能存在抵觸情緒。在這種情況下，師生能夠努力營造出一種和諧的學習氛圍，是促進師生相互認同的最佳途徑。古人云：“親其師，信其道?！睋?jù)調(diào)查表明，學生往往是首先認同老師，才會自愿的地認同其所講的知識——盡管知識在客觀上是無差別的。

2.和諧的學習氛圍，能夠調(diào)動學生的學習積極性

有人這樣說過：“從教一堂課來說，課伊始，教師愛生，激情滿懷，調(diào)動學生的好奇心，求知欲等情感因素；課文中，教師要進入角色，鼓舞，激勵學生，喚起學生驚奇、追求、向往等情感體驗；課將終，師生情感共鳴，使學生產(chǎn)生回味，滿意，輕松，自強不息，拓寬展望等情緒，來一個‘余音繞梁，三月不絕的效果。”只要學生“樂之”，那么，在學習的過程中，就會收到意想不到的效果。

3.和諧的學習氛圍，也是師生共同進步的最佳途徑

作為一個能夠適應現(xiàn)在社會的老師，不能只做一個只知道“流淚”來照亮別人的蠟燭，而是不斷涌出的鮮活的泉水。這水怎樣才能“活”起來，關鍵是老師在教學的過程中，抱有一種與學生相互學習的態(tài)度。教師教學的過程，不僅是教師教學生的過程，而是師生共同學習的過程。在學習新課之前，師生共同搜集資料、信息，在課堂上共同交流，可以使師生雙方的知識面都得到擴大。

三、建立和諧的學習氛圍的途徑

1.建立在老師對學生的尊重的基礎上面的

在這里，特別強調(diào)地是在課堂上老師對學生回答問題的態(tài)度上。學生回答問題時老師應該專心的聽，鼓勵他大膽的說出來，對回答錯誤的學生有一顆寬容的心，學會發(fā)現(xiàn)學生話語中的精彩部分、并能指出來加以表揚。

2.老師要懂得與學生進行心靈的溝通

不論在上課時，還是在下課后，用一個親昵的手勢來表達老師對他們的關注；只用一個嚴肅的眼神來提醒上課時正在搗亂的“調(diào)皮蛋”。課堂上，老師是他們在攀登知識山峰時的向?qū)Ш屯啡耍抡n后，老師是他們的親密的朋友。

3.課堂教學要靈活多變

有的教師在備課的時候就喜歡設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發(fā)展?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發(fā)揮，超越預先制定的要求。比如在語文必修一的一些課程中，魯迅的《記念劉和珍君》、毛澤東《沁園春·長沙》。這些課程我讓學生討論為主，橫向比較同一時代的不同作家他們的作品。這樣，既能使學生對當時時代背景有比較宏觀的整體的認識，也有助于加深他們對作品內(nèi)涵、作者情感的體會和理解。而通過比較，作家們的個性與人格魅力亦能得到更清晰的展現(xiàn)，從而更準確地把握作品的意蘊。

總之，平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。在語文教學過程中，努力營造和諧的學習氛圍，使師生達到心靈的溝通，對老師、對學生來說，都是一種精神上的享受與工作、學習上的進步

參考文獻：

[1]（英）戴.馮塔納：《教師心理學》，北京大學出版社

[2]劉良慧、張先華著：《教育觀念的革命》，重慶大學出版社

[3]杜萍編著：《課堂管理的策略》，教育科學出版社endprint