金彥斌

看到好多中學生在讀文學書，且是讀著多樣的書，我便不由得羨慕起來。但羨慕之余，我卻萬分地高興不起來。因為根據(jù)我私下的了解，中學生讀的書多，但一提起作文就眉頭大皺。學生無奈，家長焦急，老師痛苦，針對這些很是糾結的現(xiàn)象，我設計了三個問題，想讓孩子們學習語文變得輕松一些：

一、中學生語文基礎薄弱是因為讀書太少嗎

有人說，中學生的語文基礎薄弱就是因為讀書太少了？請教了一位頗有權威的專家，他如是說：要學好語文，第一就是要下工夫讀書。語文老師都在爭論，是寫作重要還是什么重要？我想說的是：學好語文的第一要務是讀書。你說寫作很重要，我也贊成，但是寫作怎么寫，首先要有貨，肚子里沒貨，寫作再重要、你再訓練都沒用，他還是沒東西表達，所以最根本的就是要讀書。

看來學習語文，就是在比拼誰運用語言文字的能力強。語言文字當中包含的東西，我們要理解透徹，就要我們接觸語言文字。你要用好語文，就一定要有多多的語文儲備。有道是，巧婦難為無米之炊嘛！

不過，我感覺到我們中學生，讀書是越來越少了。為什么會這樣？細想來，原因可能是多方面的。第一，是現(xiàn)在的學生確實是學習很苦、負擔很重。我們現(xiàn)在年紀大了，有了一些的經(jīng)歷，閑暇時常常在想，我們以前的生活可能有很多艱難、曲折，會數(shù)落現(xiàn)在的孩子：“哎呀，你們身在福中不知福?！比绻椰F(xiàn)在也去體驗一下現(xiàn)在學生的生活，我覺得他們不見得比我們快樂多少，他們也很痛苦，學習負擔太重，所以現(xiàn)在我就不會再說你們身在福中不知福這樣的話了。第二，是一個觀念問題。我小時候看課外書，家長也要干涉，但是也就是嘮叨幾句，怕影響我的學業(yè)。那時候也的確是看得過分了，吃飯的時候捧著一本書，上學的路上也在看書。最嚴重的一次是參加考試，在從家里去考場的路上，二十幾分鐘，還在看小說，到了學校老師檢查第一場數(shù)學考試的工具帶了沒有，結果我什么都沒帶，就是手上的一本小說，在老師的訓斥下跑回家拿工具。想想我們那時候還能過那樣的日子，而現(xiàn)在的學生家長干涉得太多，干涉的力度非常大的。

我忽然想起一件事來，好像聽說過一位老師推薦學生看《牛虻》，結果學生回家就受到了家長的干擾了。還有就是我的一次親身經(jīng)歷。有一次有位老師跟我說，錢鐘書先生的《圍城》相當?shù)牟诲e，一有空了可以去翻翻。一下課我就迫不及待的買了，回家看的時候被老爸逮住了，說是閑書不給看，收去了。第二天老爸就鬧到學校找校長：你看看你們語文老師，怎么讓我們孩子看這樣的書，將來怎么考大學??！校長馬上找到班主任，規(guī)定以后不準再看這樣的閑書，一旦發(fā)現(xiàn)，一律沒收。

現(xiàn)在回想起來，我很是吃驚，讀一些好書，實際上不光是在語文方面對他們有幫助，還對他人生的發(fā)展會有很好的影響。我覺得這個校長做法很過分，他可能不理解讀這些書的價值，當然，作為一名教育管理者，你要讓老師引導學生把握好分寸，像我們那時候就是過分了，但是讀書還是要讀的。

語文學習，要吸收營養(yǎng)。做題是吃補藥，補一些規(guī)律性的知識。讀書是綠色食物，吸收的是自然的營養(yǎng)。如何引導學生去讀書，到底要從哪些方面下工夫呢？

（1）要培養(yǎng)學生讀書的興趣，要讓他自己喜歡讀書，一輩子喜歡讀書。這一點很難的。有的人就是培養(yǎng)不出興趣來。我有個同事的孩子要高考，需要我出出主意，我就和孩子聊了聊：喜歡看些什么書，課外有什么興趣？結果都沒有，沒有一點課外興趣。我就說你不趕緊培養(yǎng)你的興趣，你將來工作一輩子到你退休都會覺得非常痛苦。一個人不能變成工具。所以一定要培養(yǎng)讀書的興趣，自己喜歡讀。

（2）要培養(yǎng)一種習慣：一天不讀書就覺得心里空落落的。養(yǎng)成習慣很重要。有一位英國的語言學家帕默爾比較過英國民族和德國民族的差異，講到兩個民族的閱讀習慣問題，坐在公交車上大家在看書，已經(jīng)是一個習慣，不管在什么地方，想到用什么來打發(fā)時間，那就是讀書，這已經(jīng)是生活中必不可少的部分。

（3）讀書的品位問題，有人講，讀書總是有好處的，開卷有益。我覺得開卷有益是有前提的，必須是好書。你讀的是壞書，可能開卷是有害的。同樣是好書，有些書讀了收獲更大，因為含金量更高，所以好書也要會選擇，在孩子成長時期一定要選擇品位高的書。

（4）學會讀書的方法，學會怎么讀書。

（5）培養(yǎng)學生讀書的能力。

二、今天我們應該讓學生讀什么書？是讀經(jīng)典還是讀時文？或者是學生喜歡讀什么就讀什么

學生喜歡讀什么就讓他讀什么。如果尊重孩子自己的閱讀需求，他想讀什么就讀什么。那么我想說的是：試把各種紅的黃的黑的書都堆在你孩子面前，讓你孩子自己選，愛讀什么讀什么，你敢不敢？這個書里既然有各種顏色，有的人讀了可能有發(fā)展，有的人讀了會走邪路。所以我覺得“學生喜歡讀什么就讀什么”這種提法是不負責任的。就像吃飯一樣，不能孩子想吃什么就吃什么，因為可能會導致營養(yǎng)不良，還有可能會偏食。

我覺得經(jīng)典和時文，兩方面都要兼顧，走極端不合適。

經(jīng)典和時文，學生可能更多的是讀時文，作為教育工作者，應引導學生更多地讀經(jīng)典，這是一個眼界問題。一個人，經(jīng)典看多了，他的眼界就開了，就不會對很多問題大驚小怪了。因為那些偉大的作家，這些年來，文明的發(fā)展，他們對我們?nèi)祟惾诵陨系暮芏鄦栴}確實都寫到了，而且寫到了一般人所不能達到的深度和廣度，所以你讀了以后還是有用的。我曾經(jīng)聽一個學生講什么是經(jīng)典？經(jīng)典就是人人希望自己讀過，而又不愿去讀的那些書。人人都希望自己讀過，就是經(jīng)典的權威性的表現(xiàn)，而不愿去讀，是因為畢竟經(jīng)典與我們有時間的距離，甚至是空間的距離，像有些外國的名著閱讀起來會有點困難，而這些時間距離、空間距離所帶來的有點困難是可以克服的。你想你讀一首《蒹葭》，學生覺得很累，看《在水一方》你就不覺得累，其實瓊瑤也就是做一個把時間距離演繹的問題，如果我們語文老師在引導閱讀經(jīng)典的時候做一些工作的話，我想時間、空間的障礙都可以克服，這時學生就走入一個新世界了。

如果學生覺得讀經(jīng)典不大容易接受，覺得距離有點遙遠，他喜歡讀熱門的、新潮流的書，我覺得只要內(nèi)容是有益的，讀之也無妨，先讓他走進讀書中間去，然后引導，到了一定的時間，他自己會覺得讀不下去了，覺得深度、厚度不夠了，那個時候他自然會走向經(jīng)典，關鍵是我們老師引導得法。

三、怎樣能讓學生在讀書的過程中學會讀書

實際上可以有很多手段和方法的。對于經(jīng)典，有的學生是心向往之，而有的卻覺得是老古董，會有一種排斥。老師應該讓他們讀經(jīng)典，形成一種讀書的氛圍，讓學生相互之間產(chǎn)生影響。

大約閱讀是可以分為四個層次的。第一個層次就是瀏覽、隨便看看；第二個層次是分析閱讀，第一步就是越過困難通讀全篇，不是克服困難，這個很重要，每讀一本書都要克服困難的話，就會造成很多學生就沒勁了、讀不下去了。這里提到第一讀可以籠統(tǒng)地讀，有些不明白的，讀到后面有時候會自己頓悟。當然這只是一個方面，后面還有綜合閱讀等等，閱讀本身是有層次的。老師要懂這個：什么時候讓學生用什么方法來讀比較合適。閱讀從目的來講，也有一個分類，比如發(fā)展性的閱讀，讀了會提高你的修養(yǎng)、增加你的知識，這些書可能要認真去讀、做些筆記。有的是功能性的閱讀，就是查字典，解決目前的問題的。

我們可以幫孩子們選一些好書，孩子可以按照自己的興趣來讀。一遍兩遍到多遍，每遍都解決一個問題。這樣讀下來，孩子肯定會有成長，絕對跟平時的讀書是不可同日而語的。

好讀書，讀好書，好書讀，讓我們學習語文來輕松如飛！endprint