【摘 要】初中生雖然不是第一次接觸美術(shù)作品，但是深入了解作品含義和社會(huì)背景還有待指導(dǎo)，做為初中美術(shù)教師，要有能力在介紹作品的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘作品的深意，用初中生獨(dú)有的藝術(shù)敏感去領(lǐng)會(huì)每一幅作品在藝術(shù)家創(chuàng)作之時(shí)的初衷，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美能力

初中美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著為初中生打開(kāi)藝術(shù)世界大門的任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、激發(fā)藝術(shù)情操，是一線教師必須思考的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，短短的四十分鐘時(shí)間要學(xué)生迅速提升審美能力時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同流派的時(shí)候要注意方式方法。

一、進(jìn)入藝術(shù)世界，領(lǐng)略藝術(shù)力量

人類社會(huì)的藝術(shù)多種多樣，自古以來(lái)就是藝術(shù)家們獨(dú)自占有的一個(gè)世界，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要求其發(fā)掘出自身的藝術(shù)品鑒能力并不簡(jiǎn)單，有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)流派的風(fēng)格可以接受，不代表他可以全盤接受所有畫風(fēng)。美術(shù)教師在課堂上為學(xué)生講解作品特點(diǎn)的時(shí)候注意不要將自己的情感傾向強(qiáng)加給學(xué)生。

比如在七年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)畢加索的時(shí)候，課本舉例了他的代表名作《格爾尼卡》，這個(gè)作品不是我們平日里見(jiàn)到的風(fēng)格，很多學(xué)生在第一次看見(jiàn)的時(shí)候根本連欣賞的愿望都沒(méi)有，更不要說(shuō)細(xì)心分析其中的社會(huì)歷史背景了。我在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候首先介紹的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，1937年4月26德國(guó)空軍轟炸了非軍事基地的西班牙格爾尼卡小鎮(zhèn)，造成無(wú)數(shù)平民的傷亡，格爾尼卡化為平地，引起國(guó)際輿論譴責(zé)，西班牙共和國(guó)政府委托畢加索根據(jù)此次事件為題材創(chuàng)作出了這幅淺析初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

362343 福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué) 福建 南安 王春鳳作品。畢加索一生風(fēng)格多變，但是在這幅作品里他選擇了立體主義畫風(fēng)，將格爾尼卡人民的痛苦、受難和隱含其中的獸性通過(guò)變異的畫風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，初中生已經(jīng)可以理解《格爾尼卡》這幅作品背后的深意，教師除了要利用多媒體資源給學(xué)生放映之外，可以引入畢加索其他的作品作為輔助教材，比如之后的《和平鴿》等等，藝術(shù)家的創(chuàng)作熱情和渴望多見(jiàn)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期獨(dú)有的藝術(shù)力量，以及為什么作品會(huì)選擇這樣的畫風(fēng)。對(duì)于同一幅作品，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，好像《格爾尼卡》這幅作品甚至有的學(xué)生解讀出了畢加索諷刺的情緒，不針對(duì)某個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)事件，而是對(duì)于人類基因的斗爭(zhēng)潛在欲望而言，這可能是受到家長(zhǎng)的影響，不論如何能夠在初中階段有著這樣的認(rèn)識(shí)高度，做為教師也佩服不已。

二、開(kāi)拓藝術(shù)眼界，包容藝術(shù)文化

世界各國(guó)的藝術(shù)雖然相通，但是都有著本國(guó)、本地域獨(dú)有的藝術(shù)特點(diǎn)，初中生畢竟接觸的藝術(shù)類別比較單一，很多學(xué)生只見(jiàn)過(guò)水墨畫，認(rèn)為意境才是藝術(shù)的最高境界。美術(shù)教師一定都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，就是不同文化產(chǎn)生的藝術(shù)作品該如何表達(dá)給學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)文化講究含蓄，繪畫創(chuàng)作中是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)人體這樣的畫面，但是面對(duì)崇尚人體的作品，美術(shù)教師該怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？

比如九年級(jí)下冊(cè)《奧林多夫的裸女》、《手持角杯的裸女》這樣的作品，很多教師因?yàn)椴恢涝鯓又v解就干脆跳過(guò)或者讓學(xué)生們自習(xí)，但是對(duì)于兩性正處于朦朧階段的初中生而言，這樣含混不清的教學(xué)方式并不能解決他們內(nèi)心的問(wèn)題，而且教師對(duì)于作品態(tài)度曖昧，會(huì)造成學(xué)生的疑惑，這樣的作品到底算不算藝術(shù)，為什么教師不愿意在課堂講解？如果不算藝術(shù)，課本里怎么會(huì)有這些作品的介紹呢？其實(shí)面對(duì)不同于我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格的作品時(shí)，教師完全可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，一定讓學(xué)生樹立起正確的文化觀，告訴學(xué)生在人類初期對(duì)于生命和人體的崇拜是自然天成的，原始時(shí)期的人們就已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)女性的崇拜，《奧林多夫的裸女》造型夸張，突出女性的胸部和臀部，這是原始時(shí)代的人們生殖崇拜的結(jié)果，人類對(duì)于生命的追求和期盼正是能夠經(jīng)歷百萬(wàn)年變遷的堅(jiān)強(qiáng)精神力量。

三、發(fā)掘藝術(shù)潛能，創(chuàng)造個(gè)性藝術(shù)

一般的學(xué)校每年都會(huì)有藝術(shù)節(jié)這樣的活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候美術(shù)教師就要發(fā)揮平日里難得一見(jiàn)的本領(lǐng)，雖然美術(shù)不是中考必考的科目，很多學(xué)生和家長(zhǎng)根本不重視美術(shù)，但是已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意用美術(shù)來(lái)陶冶孩子的情操，也有很多學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這些藝術(shù)作品。做為美術(shù)教師，除了扎實(shí)的基本功底之外，也要將自己的高度提升到藝術(shù)品鑒的層次上，面對(duì)一幅作品除了了解年代、背景，更要結(jié)合歷史和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生解讀其中的深意。

八年級(jí)上冊(cè)第七課就是講述怎樣安排一次校園藝術(shù)節(jié)，教師完全可以根據(jù)大綱的要求帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)一次過(guò)程，雖然整個(gè)藝術(shù)節(jié)的流程最終還需要教師和其他校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)定案，但是讓學(xué)生參與其中的積極作用非常巨大，即使是平日里美術(shù)能力不算很好的學(xué)生也可以加入到藝術(shù)節(jié)的策劃當(dāng)中，要讓學(xué)生明白，并不是只有一幅畫、一幅字才是藝術(shù)作品，一次成功的策劃更是了不起的創(chuàng)作。我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)的規(guī)劃和安排時(shí)，完全不覺(jué)得混亂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生幫助我設(shè)想得完備周到，初中生的組織能力和創(chuàng)造能力給了我很大的驚喜，包括畫作的擺放怎樣才能利用到陽(yáng)光，字幅的懸掛怎樣可以保護(hù)作品完整，對(duì)于一些作品質(zhì)量高的作品，學(xué)生們比我更懂得愛(ài)惜，一次次的重新整理和規(guī)劃，與其說(shuō)是我在帶領(lǐng)學(xué)生，不如說(shuō)是學(xué)生在指導(dǎo)我。

四、小結(jié)

初中生的審美能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，做為美術(shù)教師能做的就是將不同形態(tài)的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，美術(shù)教師要結(jié)合歷史和語(yǔ)文課堂的進(jìn)度來(lái)配合教學(xué)，同一時(shí)期有什么樣的文學(xué)作品、藝術(shù)作品，把這些相通的內(nèi)容多管齊下，學(xué)生在欣賞的同時(shí)也可以更深層次地了解作品的成因背景，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

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